图形排列周期问题.pptVIP

图形排列的周期问题 教材分析 本课时是在学生对图形排列规律已经有了一定的感性经验，并且学习了有余数的除法的基础上进行教学的。设计意图是通过发现图形排列的周期规律，引导学生选择合适的策略解决简单的实际问题，激发学生的探索兴趣，培养探索精神。 教学目标 结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。 在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。 教学重点：发现简单周期问题的规律并能解决问题。 教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。 教学层次 一、创设情境，导入新课 二、探究新知，解决问题 三、巩固练习，拓展提升 四、课堂小结，回顾反思 一、创设情境，导入新课 1、独立探索 仔细观察图片，先想一想，再用画一画、算一算的方法自主解决，教师巡视，搜集信息。 2、集体交流 （1）数一数 （2）画一画 2、彩旗的排列规律 根据规律作出判断 2、5、3、2、5、3… … 第四组第二个数是（ ） ▲□◆◇ ▲□◆◇ ▲□◆◇ 第6组第4个图案是（ ） 设计意图：切实体会图形是“几个一组”依次不断重复出现的，充分感知周期现象中的排列规律 （3）算一算 呈现资源：17÷3=5…2 生讲解为什么这样列式？为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面一定是黄色的。 明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数2说明第17面彩旗是第6组的第二面。因为每组的第二面是黄色，所以第17面彩旗一定是黄色。 （4）观察比较 方法优化：计算的方法 小结：用除法做，只要知道余数是几，与排列规律作对照，很快就知道排的是什么。 跟进练习 用算一算的方法解决自主练习第1题。 重点交流：得到的商表示什么？余数表示什么？ 设计意图：结合图形的排列规律寻找解决问题的策略，进一步理解和把握周期问题的特征 三、巩固练习，拓展提升 四、课堂小结，回顾反思 出示大量图形素材，像这样一组一组的不断重复出现的现象叫做周期现象。出示课题。这节课我们认识了周期现象，可以用什么方法解决周期问题？用除法计算时，应该注意什么？ 二、探究新知，解决问题 1、探索周期现象 生活中还见到过哪些周期现象？ 如：1星期有7天，1年12个月，太阳每天从东边升起，从西方落下… 哪些是周期现象？说出排列规律 △○□ △○□ △○□ △○□ ○○◎◎○◎◎○◎○◎○ ＋－×÷ ＋－×÷ ＋－×÷ * * 观察彩旗的颜色，红，黄、绿3个一组，第一个是什么颜色？第二个呢？第三个呢？ 明确：小旗是按周期排列的，第一组是按红、黄、绿排列的；第二组也是按红、黄、绿排列；第四组也是。 出示彩旗情境图，让学生观察彩旗， 活动二：探索周期现象中的排列规律。让学生结合彩旗图片观察彩旗的颜色回答；彩旗按红、黄、绿3个一组，第一面、第二面，第三面分别是什么颜色？学生能很轻松的回答上来。不看彩旗，请学生回答，第二组的第一面是什么颜色？第二组第三面呢？第四组第二面呢？部分学生能回答出来。指生回答：为什么不看彩旗也能猜出彩旗的颜色。引导学生回答出：彩旗是按周期排列的，第一组是按红黄绿排列的，第二组也是按红黄绿排列，第四组也是。老师再小结：彩旗是按红黄绿周期规律排放的，每一组的排列都是有规律的，每一组的第一面是红色，第二面是黄色，第三面是绿色。只要知道它是每组中的第几个，就可以根据规律判断出它的颜色。让学生明确周期现象中的排列规律。 出示跟进练习，根据规律作出判断，本环节的设计意图是让学生切实体会图形是“几个一组”依次不断重复出现的，充分感知周期现象中的排列规律。 活动三：探索第17面小旗是什么颜色的？第一步：独立探索。让学生仔细观察彩旗的排列规律，先想一想，再用画一画、算一算的方法解决。这时教师巡视，搜集资源。第二步：集体交流。引领学生按画一画，数一数，算一算的顺序 交流。 重点交流算一算的方法。出示资源： 17÷3=5…2。指生讲解：为什么这样列式？为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面一定是黄色的。 在学生交流的过程中，引导学生明确：彩旗每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数2说明第17面彩旗是第6组的第二面。因为每组的第二面是黄色，所以第17面彩旗一定是黄色。 交流完后，引导学生观察比较几种