中心小学课堂教学设计表.doc

闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表 年 级 六年级 学 科 语文 备课时间 2010年11月9日 课 题 21、老人与海鸥 课时安排 2课时 主备教师 林飞 参与教师 郑作秋 张秀银 陈 华 连祥金 宋丽平 教 学 目 标 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 重点、难点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 资 源 准 备 Ppt课件 教 学 过 程 资源应用 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 四、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 五、作业：书写生字 第二课时 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第二十一课，齐读课题。 2、上节课我们整体感知了课文，了解了课文的主要内容，请同学回忆一下，这篇课文主要写了哪两个场景？（师板书 喂养 送别） 二、新授课文 (一) 品读课文第二部分 1、这两个场景中，哪一个令你意想不到？ 2、请同学们自由读课文第二部分，看看海鸥的哪些举动让你意想不到？边读边划出相关语句，批注理解。 3、学生汇报。(根据学生的回答相机出示相关语句) （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” ①抓住“瞻仰”、“急速”等词研读。一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。体会了海鸥急切，焦急的心情。 ②感情朗读（急切） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……白翼天使” 抓“纷纷落地”、“站成了两行”、“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。指导朗读。 （3）“海鸥们像炸了营似的……脱出身来” ①抓住“炸了营似的扑过来”“扑得那样近”“飞动的白色漩涡” 等词研读。 ②为何用“扑”而不用“飞”？ ③多么令人震撼的深情啊！海鸥们就是用自己这种特殊的方式，来表达对老人的留恋，你能读出这种震撼，这份深情吗？指导朗读。 4、多么令人震撼的深情啊！这还仅仅是动物对人的依恋吗？（这是亲人般的情谊）出示课件齐读：海鸥对老人就像亲人一样。 （二）品读第一部分 1、海鸥为什么会对老人有如此深厚的情谊呢？请同学们默读第一部分，看看这位老人究竟为海鸥做过些什么？边读边勾画理解。 2、小组内交流。师巡视指导。 3、大组汇报。(根据学生的回答相机出示相关语句) （1）他背已经驼了…… 指读，谈感受。（无私的爱） （2）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……（课文第三自然段） ①出示课件，引导学生抓住三个连续动词及“边走边放、起起落落”感受老人动作熟练，与海鸥配合默契。 ②在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你们又仿佛看见了什么？ ③这一切的一切构成了一篇有声有色的乐谱，吟唱的是一首人与动物的和谐之歌，你能把这段话读得有声有色吗？先自己练练。再指名读，齐读。 这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的情呀！ （3）“在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……” （4）生：“老人望着高空……企盼”。 “企盼”什么？体会到什么？带着这种留恋，请大家齐读这句话。 4、老人希望和海鸥永远在一起，这份情谊还仅仅是人对动物的喜爱吗？出示：老人对海鸥就像亲人一样。老人和海鸥就像亲人一样。 此时，你再回想起海鸥送老人的情景，你还觉得意外吗？你明白海鸥为什么那样做了吗？ 师小结：十几年的冬天，几千个日子，几万里的路程，老人和海鸥相依相随，老人把海鸥当成了自己的儿女，海鸥也把老人当成了他们的父亲，老人去世了，海鸥来送别，这看似意想不到的举动其实却在情理之中，因为：引读老人和海鸥就像亲人一样。（板书 像亲人一样） 三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书