“精彩极了”和“糟糕透了”55.docVIP

教学设计与反思 课题： 科目： 教学对象： 课时：1课时 一、教学内容分析 二、教学目标 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 教学重点及难点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 学生自由表达文中的课题是“精彩极了”和“糟糕透了” 那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号 引领学生从课题入手，扣题质疑，学生自然而然产生一种阅读期待，其主动学习的积极性便会油然而生。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文要求： 认认真真地读。 。生自由读课文。 出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途 巴德舒尔伯格巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《我的第一首诗》、《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。他所创造的剧本《在江边》获27届奥斯卡最佳剧本奖，后来，他把剧本扩展开来，改写成小说发表。影片《什么使萨米逃走》是根据他1941年的小说改编的。有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。 请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。 师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空） ?母爱像（?????? ），它（?????? ）。 ?父爱像（?????? ），它（?????? ）。 学生情境朗读，教师点拨 妈妈，你的赞扬真让我充满了信心。 妈妈，我会做得更好的。 真的吗？这可是我的第一首诗啊。谢谢你妈妈！ 激动，兴奋，快乐 特别多 得到的是父亲的批评 读出人物的表情、神态、心理。 播放颁奖音乐，学生发表感言 学生小练笔 把初读练习的时间还给学生，使每个学生在读书中把书读好。教师要“沉”到学生中去，有针对性地帮助有困难的学生，使每一个学生每读一遍书都有不同的进步。 鼓励学生发表自己的真实感受。拉近与课文主角的距离。 让学生在反复读句子的同时，充分体悟作者父母亲的不同心理、语言、含义。并指导学生有边读边思考，让学生走进文本，并与其对话。 写下见解，才能张扬个性，并实现感悟“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，他们都有一个共同的出发点——那就是爱。这一句子的深层意义。 播放音乐，在情境中练笔中，使学生情感得到升华。 教学评价设计 通过本次教学活动，培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。 情感态度与价值观的目标在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。 板书设计 教学反思 本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。一、评价激励。本堂课的气氛活跃在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较，激情，自然学生的情绪高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。二、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。