河南农村幼儿教师职业倦怠现状影响因素及对策.pdfVIP

第３１卷第１期 平顶山学院学报 Ｖｏｌ．３１Ｎｏ．１ 　　　　　　　　　　　　　 ２０１６年２月 　　　　　　　　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｆｅｂ．２０１６ 河南省农村幼儿教师职业倦怠现状、影响因素及对策 李永占 （平顶山学院，河南平顶山４６７０９９） 摘　　　要：为了解河南省农村幼儿教师职业倦怠的状况及影响因素，本研究采用《教师职业倦怠量表》对 ４７０名河南农村幼儿教师进行问卷调查。结果显示：农村幼儿教师存在比较严重的职业倦怠现象，其中情绪衰竭 最为严重；情绪衰竭和成就感低两个维度在年龄、教龄、职称、幼儿园性质等变量上存在显著性差异；工作负担、专 业发展、学校制度和家庭因素对教师职业倦怠具有显著的相关性。社会应高度重视农村幼儿教师，幼儿园要为教 师创造良好的工作环境和条件，教师也要充分发挥自身的主观能动性，积极完善自我，缓解和预防工作倦怠。 关　键　词：农村幼儿教师；职业倦怠；情绪衰竭 中图分类号：Ｇ４４３　　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：１６７３－１６７０（２０１６）０１－０１１２－０５ 展学前教育的迫切要求使得幼儿教师在工作中面临 一、问题的提出 更大的压力和挑战，其出现职业倦怠的风险性在不断 职业倦怠，又称工作倦怠，是最近几十年来组织 增加。幼儿教师的职业倦怠状态若不能及时调节，在 行为学和心理学等领域的一个研究热点。在众多的 工作中可能会出现谩骂、体罚、虐待幼儿等现象，将会 文献中，最为广大学者所广泛引用的是 Ｍａｓｌａｃｈ和 给幼儿的心灵造成无法弥补的伤害。 Ｊａｃｋｓｏｎ的工作倦怠定义：个体无法有效应对工作中 关于教师职业倦怠的研究，国外的研究成果比较 持续不断的压力而出现的一种长期性反应，是个体的 丰富，已经形成了一定的理论体系。国内对此领域的 一种情感衰竭（ｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｘｈａｕｓｔｉｏｎ）、去人格化（ｄｅ 研究始于２０世纪９０年代，起步相对较晚，研究成果 ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ）和个人成就降低 （ｒｅｄｕｃｅｄｐｅｒｓｏｎａｌ 较少，真正意义上的研究始于２００３年，研究对象更多 ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ）的症状［１］。其中，情感衰竭是指个体 的是中小学教师。关于幼儿教师职业倦怠的研究不 的情感资源过度消耗，精力疲乏。它是工作倦怠核心 多，且研究对象多是某省或某市的城市幼儿教 的因素。去人格化是指个体对待服务对象的过度疏 师［４－６］，较少关注或忽视农村幼儿园教师的工作状 远的态度。个人成就降低是指个体的胜任感的下降。 态，因而大多数研究结果只能反映出各省市城市幼儿 职业倦怠是现今社会的普遍现象，已有研究表明，职 教师职业倦怠的特点，不具有普遍性，不能机械地用 业倦怠不仅会损害个体的身心健康状况，而且会影响 于解释和干预农村幼儿教师的职业倦怠。其次，已有 到个体工作的质量甚至成败［２］。幼儿教师也不例外。 研究多对幼儿教师的职业倦怠现状进行描述和思辨 幼儿教师职业倦怠指幼儿教师自身因为不能有效地 性分析，少有研究针对幼儿教师职业倦怠的具体影响 应对工作中的各种压力而产生的一种长期性反应。 因素进行实证探索。另外，值得指出的是，策略研究 这种反应是教师伴随长期高水平的压力而产生的情 不够深入和具体，不少研究提出的策略不是建立在实 感、态度和行为的消极状态。幼儿教师的职业倦怠， 证调查的基础之上，因而思辨性有余而可操作性很 不仅会影响教学工作