幼儿园建筑设计-广东残疾人联合会.docVIP

幼儿园建筑设计 概述 幼儿园是对3～6岁幼儿进行保育与教育的机构，根据科学研究，从初生到五岁是儿童智利发展最快的时期。 人的智力天赋，虽依据于遗传因子，但大脑能否正常或充分发育，则有赖于后天的得法教养和环境促使，见以下过程： 环境、教育（外因） ↓ 遗传（可能性）→实践活动（基础）→智力（观实性） ↑ 兴趣、勤奋(内因) 可见人的性格形成，智力发展，才能成长过程中，良好的教育制度与教育质量，对人的智力发展与才能培养起着决定性作用。因此近代各国为提高国民在德，智、体方面的素质，非常重视各个时期的教育，由于幼儿教育是整个教育体系基础之基础，因此，给幼儿造就良好的教育环境是幼儿园设计的必然使命。先今幼儿教育已提出特色教育,又各种的教育理念，在不同的环境下培养教育幼儿。 由于各国社会制度，风俗习惯与生活方式的不同，幼儿教育制度，方式与内容各异。如美国对婴幼儿的启蒙教育越提越早，在瑞典幼儿园形式有全日托，半日托、任何孩子都可去玩的公开幼儿园，没有课时可去活动，就餐的“课外之家”。在澳大利亚，五岁以下孩子多半在家里接受教育，幼儿学校是对即将上学的儿童进行预备教育。在联邦德国，幼儿教育的特点是强调实践教育，通过多种游戏使儿童获得丰富的生活常识，认为在幼儿园不必太强调给孩子写、读、算，这是小学的任务。在英国和法国的幼儿学校里。设备完善，玩具丰富，孩子们可进行多样的创造性游戏活动充分做到寓知识于游戏中。苏联的幼儿园里，越来越重视对即将上学的大班幼儿进行预备教育。 我国最早让孩子进入幼儿园思想，出现在康有为的《大同书》中，后来清政府颁发了中国第一个系统的学制，规定设立对二到六岁儿童进行教育的蒙养院。最早在1903年设立的是武昌模范小学蒙养院，之后私人创办的幼儿园也出现了。著名的儿童教育家陈鹤琴先生于1923年在南京创办的幼稚园，也是我国早期有名的幼儿教育机构。 在1949年全国只有一百多所托幼组织，新中国成立不久就增至二千七百多所。到1958年全国托幼机构已达三百余万处，比解放前增加二万多倍。 以上我说讲的是幼儿院的一些基本情况，先我们要开始设计一个幼儿园应掌握一些什么基本知识，首先我们应该了解一下幼儿园的任务及基本要求，重点掌握幼儿的心理要求及尺度。 幼儿园的任务及基本要求 任务 幼儿园的教育任务是对幼儿进行初步的全面发展教育，使幼儿健康、活泼地成长、为入小学打奸基础，因此幼儿园是从家庭教育到学校教育之间的过渡和准备(图1—1)，它处在家庭教有和公共教育的边界上， 同时，幼儿园也减轻家长在教育孩子方面的负担，使他们能安心生产、工作和学习。 幼儿教育的主要目标是： (1)供给幼儿必须的营养，培养他们良好的生活习惯，发展他们体育运动方面的基本动作，锻炼身体，以增强他们的抵抗力，保证身心健康发展。 (2)教给幼儿初浅的自然常识和社会常识，发展幼儿的智力(注意力，观察力，记忆力、想象力、思维能力，特别是口头语言的表达能力)培养他们对学习的兴趣和良好的学习习惯。 (3)向幼儿进行初步的五爱教育(爱祖国、爱人民，爱劳动、爱利学、爱护公共财物)培养他们诚实，勇敢、团结、友爱，活泼，守纪律，有礼貌等优良品德，文明行为和习惯。 (4)教给幼儿旨乐，美术，舞蹈等方面初浅的常识和技能，培养他们对艺术的爱好。 分类： 幼儿园分全日制和寄宿制两类，街道、厂矿、单位经办的幼儿园大多为全日制，也有采用全日，寄宿混合或托，幼混合制。但从教育的角度来看，托、幼混合是不相置的。全日制幼儿园一般上午八点左右接收孩子，下午四点左右孩子由家长领回，晚上基本无孩子过夜，幼儿园除值班人员外，工作人员也离园。寄宿制幼儿园相对数量较少，如上海福利会所办的幼儿园，孩子一般自星期一上午进园后至星期六下午才领回家，故晚上仍需教养员、保育员值班，各项设备要求具全。 日本根据各种对象不同，设置各类不问的儿童设施。对由于双亲皆上班白天缺乏照看的设保育所，对身心有缺陷的残疾儿或精神重度障害的设身心残障儿设施，对行为不端儿童设教养院，对家庭破碎、弃儿+孤儿设托儿保育设施以及对社会开放的儿童馆等。 规模及入托率 幼儿园的规模按年龄分： 小班3～4岁 30～25人／班 中班4～5岁 26～30人／班 大班5～6岁 31～35人／班 (若为寄宿制幼儿园各班人数可酌减) 大、中、小班的人数取决于幼儿对生活自理的能力和保教人员的工作量。目前；幼儿园的数量不够，故每班人数均大大超过规定儿童数，影响了教育质量及加重了保教人员的工作负担。 幼儿园的规模分为： 大型 九个班以上(不含九个班) 中型 六个班至九个班 小型 六个班以下(不含六个班) 幼儿园的规模以六至九个班为宜，以三的倍数设置，如设置六班即二个小班、二十中班，二个大班。 规模大小取决于它在居住