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教学研究 · · 混合式学习 在化学教学中的实践研究 陆大勇 （南京市建邺高级中学 江苏南京 210013 ） 摘要 本文从时代对人个性发展的要求 指出制约个性化教育发展的瓶颈是教育组织形式 班级授课制 提出 ： ， — ， 了现阶段的解决方案 混合式学习 并结合化学教学讲述了实践的过程 — ， 。 关键词 混合式学习 化学教学 ： ； 文章编号： （ ） 中图分类号： 文献标识码： 1008-0546 2010 09-0002-03 G632 B doi ：10.3969 ／ j．issn．1008－0546．2010．09．001 近年来 由于社会的发展 科学技术的进步 容易形成教师的 一言堂 因此不利于培养和形 ， 、 、 “ ”， 人民生活水平的提高和精神世界的丰富 人们对 成能力 如自学能力 研究能力 独立工作与组织 ， ， 、 、 教育也产生了多样化 个性化 高质量的需求 为 能力等 尤其是不利于培养新世纪人才所需的创 、 、 。 ， 适应这种需求 世界上很多国家的基础教育都进 新能力和创新精神 ， 。 行了重大的改革 如美国政府于 年签署了 其次 班级授课制很难体现 因材施教 这一 ， 2002 ， “ ” 《 不让一个孩子掉队法》（ ）， 重要原则 课堂集体授课忽略了人的个性 能力 No Child Left Behind 。 、 、 日本文部省于 年发布 二十一世纪教育新生 智力的差异 抹杀了学生不同的兴趣 爱好 特长 2001 《 ， 、 、 计划 我国也于 年发布 基础教育课程改革 的区别 》， 2001 《 。 纲要 试行 并相继启动了义务教育和普通高中 再有 班级授课制的单向传授方式 不仅束缚 （ ）》， ， ， 的新课程改革 了学生的视野 使学生局限于狭窄的专业领域 同 。 ， ， 这些改革方案都关注了人的终身发展 全面 时也不利于生动 活泼 自由的学术氛围的形成