低功能自闭症儿童沟通能力训练的个案研究报告.pdfVIP

重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) 2014年第5期 低功能 自闭症儿童沟通能力训练的个案研究报告 邵 伟 婷 徐 胜 张 敏 (重庆师范大学 教育科学学院，重庆 400047) 摘 要：低功能 自闭症儿童教育是特殊教育界的一个难题。本研究针对一名低功能 自闭症儿童的沟通障 碍，综合运用应用行为分析 (ABA)中语言行为的训练方法和公认比较行之有效的PECS(图片交换沟通系统)对 个案进行为期一年的训练。结果表明，这两种方法的综合训练能有效提高低功能自闭症儿童的沟通能力。 关键词：自闭症儿童；沟通能力；语言行为；图片交换沟通系统 中图分类号：G76 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—0429(2014)05—0101—06 一 、 研究背景 自闭症是一种广泛性发展障碍，目前其发生率呈上升趋势，临床归纳出自闭症的典型特点有：社交 困难 ，患者显得特别孤独，不愿也不会与人交往；对父母没有依恋之情，对旁人更加冷漠，但对陌生人也 没有怯生之感 ；没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达 自己的感情和需要；语言发展迟钝，尤其表现为严 重的语言沟通障碍，多呈现出刻板和重复的语言；多表现出仪式性和强迫性行为，缺乏变化，行为固 执。…自闭症儿童的这些症状严重影响其人际交往和学业成绩。 低功能 自闭症儿童多数缺乏语言能力，并伴有明显的自我刺激行为，坚持度极高，自闭症倾向明显， 学习能力差。2由于很多低功能 自闭症儿童没有语言能力，沟通就成为低功能 自闭症儿童最重要的学习 内容 。 目前针对低功能自闭症沟通障碍的训练方法有很多尝试，比如图片交换沟通法、应用行为分析里的 语言行为训练法、语言训练等。下面分别以图片交换沟通法和应用行为分析法中的语言行为训练法来 说明其训练的成效。 图片交换沟通法 (PECS)是美 国自闭症干预专业人士Bondy和 Frost于 1985年在德纳瓦州 自闭症 学习计划 (DelawareAutisticProgram)中提出来的。这种方法适应的最初对象是 自闭症儿童和那些不能 用语言言语来进行社交沟通的学龄前儿童，以后经过修改进一步用到不同年龄而又有语言障碍的人士 身上。PECS是一个有步骤的沟通计划，整个系统的目标是让学习者学会主动要求及请求，对他人提出 的问题作出相应的反应，或使用并利用图片符号对某些事情或观点做简单的社会评论。 PECS使用排 成线型的图画来代表各种主题(如：通常的活动、食物、请求协助、情感等)。教师让儿童从各种图片中 收稿 日期 ：2014—06—12 作者简介：邵伟婷 (1989一)，女，重庆师范大学教育科学学院特殊教育系硕士生。 徐 胜(1973一)，女，博士，重庆师范大学教育科学学院特殊教育系副教授。 基金项目：本文为教育部项目 《自闭症儿童心理理论发展机制与综合干预成效研究》研究成果之一，项 目批准 号 ：12YJC880128 · l0l · 选择儿童需要的物品或活动的图片，把图片交给训练者作为交换的方式，以获得他需要的物品或活动。 Bondy和Frost(1994)以一名3岁 自闭症儿童为对象，经过训练后可开始使用语言。l4JSchwartz、Garfinkle 等(1998)对十八名伴随沟通障碍的发育迟缓的儿童进行图片交换沟通系统的教学，结果显示，先前有 词汇语言能力的学生词汇稳定增加，对之前无 口语能力的学生介入PECS后出现少量词汇。总之，很多 研究表明，PECS促进了自闭症儿童作出请求和评论的能力，并且能在不同自然环境(学校或家里)、不 同活动(如：用餐、游戏)、不同训练者 (老师、家长、同伴)之间类化。_5 PECS可以使低功能 自闭症儿童学会图片交换这种简单易学的沟通方法，促进他们进行有意义的交 流，并促进其交流的主动性。同时，研究发现儿童对这种沟通方式的掌握有助于他们学习和使用语言沟 通。自闭症孩子通过 PECS训练增加了沟通的意愿与动机 ，在沟通 中还会发展 口语能力。_6PECS