低年级小班音乐课教学模式初探.pdfVIP

町-朋l啊 一咖 低年级小班音乐课教学模式初探 ■ 文 ／吕建文 摘要： 音乐教育是实施素质教育的重要课程 ，是实施审美教育的重要途径。很多地区的音乐课部采用了小班化教学的形式。现在低年 级小班的音乐教材内容大致可以分成四种课型，分别是器乐、律动、欣赏、歌表演，通过这几种课型来对音乐课进行分析并进行教学 模式的研究。 动，如吹奏、律动 、欣赏、表演等 ，和学生一起讨论 ，尊重学生的想法，成 一 、 开展低年级小班音乐教学模式研究的 目的与意义 为学生学习的好伙伴。 教师在课堂教学中以学生为主体 ，对学生的正确回答给予鼓励肯 随着新纲要的颁布和新课程的实施，今天的音乐教育已不再是过 定，错误或不完整的回答不予批评 ，而是提出修改建议，以更好地激发 去的那种追求成品的 “灌输”。音乐教育更以它独特的方式起着发展和 学生学习的兴趣。根据探索性原则，教师将学生现有的音乐基础知识、 完善人格以及提高人的整体素质的作用。音乐学科教育改革的目标是 基本技能与要学习的新知识精心组织在一些容易引起学生兴趣的环节 要加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育、提倡以听觉 处，让学生在好奇心的驱使下，自己去尝试解开这些疑团，亲 自获取成 为先导、动觉为切人口的音乐基本训练、以即兴创作为抓手，以想象、联 功的喜悦。我们在教学中经常掌握学生好胜心强，不甘落后的心理特点 想为中心 ，培养学生的创新精神和实践能力。现在我国很多地区都认为 以小组为单位，以 “音乐组长”为组织核心开展讨论，由教师与学生共同 小班教学不仅可以更好的落实以上的改革措施，并且能够更加有效地 评价，选出最佳方案进行展示。 提高学生在最大程度上充分地接受音乐教育。 (三)引导创作模式 音乐课程改革顺应时代和历史发展潮流。其核心理念是以学生的 引导创作模式是通过一系列的方法来引导学生运用一些简单的音 发展为本 ．注重学生全面素质的提高。而早在两千多年前，大教育家孔 乐创作手法来进行音乐创作活动，让学生用 自己的语言来谈他们的创 子就提m r学“思结合”和 “启发诱导”的教学思想。本文开展低年级小 作思路，同时可充分引导学生的创作思维，教师及时地捕捉学生的思维 班音乐教学模式的研究，主要是旨在加强学生的音乐实践机会，来帮助 火花，将学生的创作火花发展成他们的创作作品。如器乐教学课型主要 增强学生的主体意识，培养学生 自主学习音乐的自信心和兴趣以及丰 研究通过小乐器激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生提 富的音乐情感 高音乐基础知识和基本技能的学习效果，引导学生运用小乐器进行音 二、低年级小班音乐课堂教学模式研究 乐小品创作，丰富课