低年级语文教学的趣味导入.pdfVIP

N @④ 彤 鹤 宙 @ 低年级语文教学的趣味导入 赵秀智 (乐清市虹桥镇第七小学，浙江 温州 325608) 摘 要 《小学语文新课程标准》指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生 自主学习的意识和 习惯，为学生创设 良好的自主学习环境。那么语文课堂应该如何挖掘和设计课前导入环节呢? 关键词 故事导入；悬念导M／；游戏导入；图画导入；情境导入 一 、 导入的作用 计摘苹果游戏、组字游戏等，先让学生在游戏中收获快乐，然后 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心 再进行常规教学，这样既培养了学生的创造能力和实践能力，同 灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引 时也受到了遇到困难要动脑筋想办法，不能光听别人说而不去 住。”从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例 ，我从 试一试的思想品德教育。 中发现他们有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中每一个教 (4)图画导入 ，观察想象。心理学研究表明：小学生主要以 学细节，从 “小事”入手，以小见大，见微知著，创造 出完美的课 具体形象思维为主，直观、具体的事物容易引起儿童的注意。小 堂。或是一个细小的片断，或是一句话 、一个眼神、一次动作 、一 学语文教材 ，许多都是图文并茂的，因此 ，在导入新课中我充分 个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。在课前导 利用现有的课文插图、教学挂图或者 自己搜集的图片资料等培 入这个细节中，更是他们精心设计的环节。确实好的开头是成功 养学生的观察能力、思维创新能力、语言文字表达能力 ，让学生 课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像 的眼睛亮起来，思维活跃起来 ，从而激发学习兴趣 ，让学生静中 巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们 看到动。 获得首次深刻的感知。课前导入的目的是把 “教”的目标最终转 (5)情境导入，感受意境。创设情境，激发情绪是教学过程中 化为 “学”的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着激情引 的重要贯穿要素，应贯彻于课堂教学的始终。在教学过程中，教 趣、促进和谐发展的功效。 师应该根据教学需要，通过各种教学手段，创设能够激发学生想 那么语文课堂应该如何挖掘和设计课前导入环节呢? 象力或者引发学生情感的多样的教学情境，使学生在知识、能 二、小学语文课堂导入用语策略 力、品德等方面都有所发展，在欣赏或情绪感染中传人到课文学 课堂导入技能是指授课教师运用各种教学方法和教学用具 习中。 及手段等来引起学生的注意力和学习兴趣，进而激起学生的学 教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的 习欲望，并引导他们全身心地投入到课堂学习中的教学行为。课 景色 ，此类课文 ，可选其中精彩的画面或精彩的情节 ，通过具体 堂导人多用于一节课的开始阶段或者教学重、难点的铺垫 ，它是 形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。 课堂教学的重要环节之一 ，应当受到重视。俗话说 ，“良好的开头 三、注意的问题 是成功的一半。”课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一 当然，导入的方法还远不止这些。设计导入时，值得注意的 眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强 问题是： 烈的感染 ，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。在小学 (1)导入要与教材内容和学生特点相适应。 语文教学中，教师应当注重导入语的运用。 (2)导入要有趣味．性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出