低碳技术的转向及哲学思考.pdfVIP

课程教育研究 德育研究 学习时遇到的问题，或者根据教师任务发表 自己的观点。 于面子，在最后的评价环节也是 “一团和气”，降低了评价的 2、个性化指导阶段 真实性和客观性 ；再次，目前还缺少相关的教学资料。现在微 个性化指导阶段为教师为各个小组解答疑惑的过程。每一 视频、云课堂等还正在建立的过程中，而这对于翻转课堂的开 个小组在合作探究阶段都会遇到不同的问题，所以教师根据学 展则是极为重要的部分。现在有必要整合资源，将微视频等多 生不同的问题进行个性化指导，为每个小组解答疑惑，实施因 媒体资源开发并整合起来，同时建立各高校甚至是高校间联网 材施教 。 的师生交流网络，以便信息共享和交流教学经验。 二、“翻转课堂”教学模式在 “思想道德修养与法律基础” “翻转课堂”的教学模式应用于思想政治理论课的教学是 课上的思考 一 种有益的尝试和积极的探索，在实践过程中，难免会遇到问 将 “翻转课堂”教学模式融入 “思想道德修养与法律基础” 题和挫折。一方面，“翻转课堂”的教学模式和理念还需要进 课，可以有效提高 “思想道德修养与法律基础”课的教学效果， 一 步完善；另一方面，思想政治课程也在不断的改进和变化中。 让学生由原来的被动思考转变为主动学习，教学从灌输转变为 但一切以提高教学质量和效果、以促进学生学习和成长为目的 互动。首先，学生从被动的接受者变成了主动的探究者。这一 的模式、方法和实践是必需的，相信 “翻转课堂”的教学模式 转变，有利于学生在课前和课堂上更好地学习理解知识，也能 和理念会在更广泛的领域得到更深入地应用。 培养其学习和研究的能力，使其终身受用。其次，教学从灌输 参考文献 ： 走向了互动。传统思政课给学生最大的印象就是 “满堂灌”， [1]张金磊 ．王颖，张宝辉 ．翻转课堂教学模式研究 [J1．远 往往是教师在讲台上滔滔不绝，学生却在下面昏昏欲睡。而翻 程教育杂志，2012，(4) 转课堂的运用，则能充分调动起学生的积极性和参与度，让学 [2]张跃国．张渝江 ．透视 “翻转课堂”[J]．中小学信息技 生不再觉得无聊，而是能热情地参与其中，获得知识的同时也 术教育，2012，(3) 能获得成就感，甚至还能在课堂上培养学生作为现代公民所应 [3]刘彦朝 ．逻辑的力量 思想道德修养与法律基础课程实 当具有的民主参与意识。 施题教学的探索 [J]．高等农业教育，2011，(03) 但是，随着教学的进一步深入，“翻转课堂”教学模式的 [4]曹艺珂．浅谈 “翻转课堂”式教学对新课程改革的启 进一步探索，该模式也出现了一些问题。首先，这种新的教学 示 ．人文教育 模式中课前自主学习阶段让不少学生略有不适，此课程又是公 5【]赖文继 ．简论 “翻转课堂”的价值 Ⅲ．广西教育，2012 共基础课，再加上其他专业课程学习任务繁重，使得一部分学 (10) ‘ 生学习的深度和认真程度不是很理想，作为课程教师，对学生 [6]周路 ．“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用 [J1． 的自主学习效果表示担心；其次，小组汇报模式的可控性较弱， 现代 阅读 ，2012，(12) 作为老师掌控小组合作学习过程很难，很难兼顾每一个小组的 [7]张渝江 ．为个性化学习重建教育系统 [J]．中国信息技术 学习情况，在小组中经常出现 “g-．4~车”的同学，小组成员碍 教育，2013，(1) 低碳技术的转向及哲学思考 洪 琳 (成都理工大学 四川 成都 610059) 摘【要】技术