刍议有效观课和议课.pdf

中学课哥i辅导2014年il月 刍议有效观课和议课 @ 葛春生 摘要 ：观课和议课是最常见的课堂教学研究形式。本文 教学环节 视角 观察点举例 从观课不 同的视角论述了观课的主要步骤和做法。此外 ，本 精确性 ：语言是否精确；创设的情景是否 文还提 出议课是观课 的 目的所在 ，议课要从 问题研究的角 趣味性 得当；是否对学生理解情况进行了检测： 度 出发 ，力求议 出效益。 导入呈现 相关性 是否示范高水平的、精确地操作行为；是 关键词：观课 ；议课；问题 ；效益 精确性 否清楚地解释和说明学生将学习什么；是 中图分类号：G632D 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2014)11-0123 否简洁、明了。 层次性 ：设计的活动是否有梯度 ；活动之 随着校本教研的深人，“同伴互助”式的教研形式越来越受到 学习 变化性 间是否有过度；是否给学生思维和推理” 广大教师的欢迎。课堂观察 ，顾名思义，就是通过对课堂的运行状 层次性 搭脚手架”；活动的设计是否兼顾不同层 况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改 巩固 全员性 次学生的需求；新知识的操练是否遵循从 善、促进教师发展的专业活动(沈毅，崔允口，2oo8)。课堂观察的意 模仿性操练、半开放性操练到开放性操练 义首先在于改善学生的课堂学习，关注学生在课堂内是怎样学习 的规律 。 的以及学习的有效性等。课堂观察也是教师专业发展的重要途 目标性 目标性：设计的任务是否与教 学 目标相吻 径。课堂观察对教师的专业要求以及课堂观察所提供的研讨平台 拓展运用 反馈性 合 ；是否与输入阶段的语言保持一致；是 为教师的专业发展开辟了一条很好的途径 f仝亚军 ，徐香云， 否促使学生使用新的语言。 201o1。 一 、 课堂观课的基本步骤 如果观察者观课的目标是课堂的细节或环节 ，也可按照事先 观课总是在一定的目标驱动下而发生的产物。观课主题分为 制定的观课量表进行操作 ，如对课堂提问的统计 ，见表 2(仝亚 一 般性观课和特殊观课主题。一般观课主题是指 “全景式”或 “全 军，徐香云，2010o 方位”地观察整个教学过程。特殊观课主题是指集中观察某个教 表2 课堂提问观察记录表 学环节或某项教学技能(王斌华 ，2005)。“全景式”课堂观察是对传 时间 讲课人 统听课方式的继承和发展，尽管传统的听课方式存在诸多问题， 评课人 课题 但对课堂教学的整体把握有其可取之处(屈小武，2009)。“全景式