关于的影响历史课堂有效性的语言因素.doc

　　关于的影响历史课堂有效性的语言因素 关于的影响历史课堂有效性的语言因素 导读：影响历史课堂有效性的语言因素是该称呼什么就称呼什么。还有，教师回答学生理由时用“差不多”、“大概是这样”等含糊其辞的话语也是不严谨的，学生听了不知道到底是或非，应引以为戒。　　听一位教师讲授必修一“ 战争”一课，涉及到中英、中法《北京条约》的赔款总额时，计算如下：中英、中法《天津条约》中规定清政府赔偿英法两国军费各200万两白银，赔偿 【摘要】历史教学语言是一种艺术，历史教师要努力提高自己的语言表达能力，推动历史课堂教学的有效性。历史课堂教学中语言的应用要注意哪些呢？怎样提高历史课堂中的语言艺术呢？本文对这些理由做些粗浅的探讨。 　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基说“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。作为以“舌耕”为业的教师，能否完成既教书又育人的任务，教学语言是影响课堂有效性的重要因素。因此教师必须重视教学语言的训练和表达，在实践过程中逐步形成符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言，以提高课堂教学的有效性。下面结合自己的实践和理解，就历史课堂教学中语言的应用要注意什么？怎样提高历史课堂中的语言艺术？做些粗浅的探讨。 　　1、重视语言的科学严谨性——精确以求真： 　　我们应教给学生怎样的历史？课堂教学需具备有效性，至少我们传授给学生的历史知识不能有明显错误。历史学是一门综合性很强的学科，要讲究语言的科学严谨，即准确规范，精确以求真。教师的语言如果不准确不严谨，学生所学知识就容易模糊，甚至造成歧义之说和知识性的误导。教师的语言如果不规范，语病丛生，前言不搭后语，就会影响真实内容的表达，学生就会听不明白，就会影响教学效果。教学语言准确规范了，教师在解读历史概念、观念、史实、观点、结论时，就能条理清晰、逻辑严密、合乎思维规律地正确表达内容，避开似是而非、模棱两可乃至自相矛盾而影响和贻误学生。比如，“宦官”与“太监”，“王权”与“皇权”，这种特定的称谓，就不能随意使用。因为，阉割后在宫里侍候皇帝的男子，明朝以前不能叫“太监”，明朝以后不应称“宦官”；西欧资产阶级革命推翻的是“王权”，中国辛亥革命推翻的是“皇权”。因此，严格地说，应是该称呼什么就称呼什么。还有，教师回答学生理由时用“差不多”、“大概是这样”等含糊其辞的话语也是不严谨的，学生听了不知道到底是或非，应引以为戒。 　　听一位教师讲授必修一“ 战争”一课，涉及到中英、中法《北京条约》的赔款总额时，计算如下：中英、中法《天津条约》中规定清政府赔偿英法两国军费各200万两白银，赔偿英商损失200万两白银。中英、中法《北京条约》中规定，承认《天津条约》继续有效，对英法两国赔款各增至800万两白银。这样清政府在第二次 战争中赔款应为800+800+200=1800万两白银，其中两个800分别为清政府赔给英法的军费各800万两白银，因为《天津条约》继续有效，故英商的200万两白银也应加上，即赔偿数额应为1800万两白银。这样的解释看似合理，实际上授课者将教科书的内容主观地改造了，结论大谬。对中英、中法《北京条约》的赔款计算完全错误，与事实上的《北京条约》内容不符。据中英续增条约（咸丰十年）：“今所定取赏八百万两内，二百万两仍为住粤英商补亏之款，其六百万两少裨军需之费，载此明文，庶免纷纠。”中法续约（咸丰十年）第四款：“己未年在天津所定遗补第四款内 3 4 5 6 关于的影响历史课堂有效性的语言因素 导读：影响历史课堂有效性的语言因素 载，中国赔补军需银二百万两，兹以删去；尽复议定，赔补银共八百万两......”[1]。从上述条约可知，赔英国的八百万两，“二百万两仍为住粤英商补亏之款”。因此，若必须要计算清政府与英、法所签订《北京条约》赔款总额，应是1600万两。 　　可见，科学严谨的精确表达是历史教师语言中的第一要求，教师应做到用精确的语言解读历史概念、观点等，讲真实的历史。要做到这点，“阅读与深思是一个教师需要终身完成的作业”[2]。历史教师一方面要加厚自己的专业功底，多读一些专业、名人传记等方面的书籍、文献、资料，积淀学养，为教学语言奠定基础。另一方面备课时不要放过细小的知识疑点，多问几个是什么、为什么？读透课本、深究史实，传授给学生真实的历史知识。 　　2、重视语言的简约流畅性——精炼以求实： 　　历史学科内容广泛，包罗万象。过于复杂的语言表述不但不能帮助学生掌握知识，反而会增加理解知识的难度。要使学生能抓住要领，提高教学效果，教师必须做到语言简约流畅、言简意赅，即精炼以求实。如在讲美国的“冷战”政策时，能够概括为“三部曲”：1947年政治上杜鲁门主义的出笼，1948年经济上马歇尔计划的实施，1949年军事上北约组织的建立，美国“冷战”政策的表现及推行的时间很快就可以