古诗教学：“读进”与“读出”的辩证统一——古诗《山行》的教学认识.pdf

I 。逢。 誉 古诗教学：“读进’’与 “读出”的辩证统一 l — — 古诗 《山行》的教学认识 !… 潘湘云 古 诗 因它 语 言 的精 炼 ，意 境 的优 美 ，音 律 的 美 、音 乐 美 ，古 诗 的意 韵 美 … …音 韵 、格 律 等都 赋 整 饬等 特 点 ，决 定 了 “读 ”是 学 好 古 诗 的基 础 。可 予 了古诗 浓 浓 的诗 味 与诗 意 ，而这 都 是 我们 古 诗 惜 当下 古 诗 教 学 中 的 “读 ”却走 向 了两个 “极 端 ”。 教 学 不可 或 缺 的重 要 资源 ，否则 古 诗 教 学应 该 说 ‘ 在 平 常 的古 诗 教学 课 中 ，老师 们 担 心 学生 对 古 诗 是 残缺 的。讲 “读 进去 ”就 是讲 在古 诗教 学 中要 通 j 字 词理解 不 到位 ，担 心对古诗 情 感 感 受 不 到位 ， 过 朗读 的方 式 ，带领 学生 走近古诗 ，走进 古诗 ，感 于 是不 惜 一 切代 价 ，反 复 、繁琐 、零 散 地 组 织 学 生 受 古 诗 的意 味 无穷 。譬 如说 古 诗 的韵 脚 、古诗 的 去 理字 义 ，说 句 意 ，讲 诗 意 ，挤 掉 了学 生 “读 ”诗 的 平 仄 、古 诗 的停 顿 … …这 些 特 点在 教 学 中要 让 学 时间 ；而在一些展示课 、竞赛课 中，老师们为 了体 生在 朗读 中感受 ，在 朗读 中感知 ，当然绝不是老 ；二 现 课 改精 神 ，组 织 反 复读 ，换 角 色读 …… 可谓 “热 师 的灌输 ，当然 古 诗 的这 些 特 点 只是 在 朗读 中学 热 闹 闹 ”，殊 不 知 ，这 种 没 目的 的 ，作 秀 式 的 “读 ” 生 建 构 起 的一 种 “朦 胧 ”的认 知 ，能感 受 到 ，但 却 已异 化 为课 堂 中的 “形式 主 义 ”。 说 不 出 ，也无 需 说 出的一 种状 态 。 古 诗 教 学应 该 “返 璞 归 真 ”— — 减 少 零 散 繁 在 教 唐 代 诗 人 杜 牧 的 《山行 》时 ，我 就 抓 住 ， 琐 的斟 字 酌 句 ；减 少 生 硬 勉 强 的诗 意 串讲 ；减 少 “远 上 寒 山石 径斜 ”中对 “斜 ”字发 音 “xia”的纠 正 ， 无病 呻 吟 的煽情 引述 … …把 时 间交 给 学 生 ，把 空 巧 妙 地 引导 学 生 关 注 “白云 生 处 有 人 家 ”的 “家 ” 间交 给 学 生 ，把 自主交 给学 生 ，认 真 落 实 好 一