古诗词教学中“自主质疑、合作探究”之我见.pdf

。癣 国 鹞 痂 @ 三== 古诗词教学中 “自主质疑、合作探究之我见 岩 王智敏 (东光县第二中学，河北 沧州 061600) 新《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必 顶”中 “凌”好在哪里?好在它不仅写出了泰山凌驾于众山之上的 旁 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异 特点，而且隐含着青年诗人勇攀高峰的凌云壮志。岑参诗句 “风 论 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 掣红旗冻不翻”中的“掣”字用的奇，这个字一方面生动地写出了 坛 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这给 边塞寒风凛冽、红旗冻得僵硬、既吹不动、更飘不起的特点，另一 我们指出了教学的方向。 方面也许还隐藏着友情依依难舍的含义。因为这是一首送别诗， 古诗是中国文化宝库中的瑰宝 ，是我们中华民族灿烂文化 诗中 “山回路转”一词也含有此意。这些都需要学生在欣赏体味 的缩影，是人文教育和语言文字学习的源泉，继承和发扬是我们 中自主提问，自主探索，方能感受古诗词的博大精深。 的职责所在。语《文课程标准》中要求 1～6年级学生背诵古今优 但是，对于初中生来说 ，有些问题单凭一己之力往往难以解 秀诗文 160篇 (段)，7～9年级学生背诵 80篇 (段)，合计 240篇 决， 所以这时教师指导学生在个人 自主质疑的基础上进行小 (段)，后面还附录了120首古诗词背诵推荐篇 目，足以见得古诗 组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意 词学习的重要性。根据多年来古诗教学的经验，我认为古诗教学 义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正 、加深每个学生对当 要注重培养学生 自主学习的能力。自主学习能够激发学生内在 前问题的理解。通过这种合作和沟通 ，学生可以看到问题的不同 学习动机上的 “想学”，自主意识发展基础上的“能学”及掌握学 侧面和解决途径 ，从而对知识产生新的洞察。在整个过程中，学 习方法策略上的 “会学”。 生的自主意识可以得到充分的发挥 ，同时，协作意识也可以得到 叶圣陶说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有 自己 有效提高。 的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料 ，让他 值得强调的是，小组式学习已经不是新生事物了。但真正行 们自己成长”。布鲁纳认为：学生是一个主动、积极的探究者教师 之有效的小组式协作学习是需要一定时间的教师指导和训练培 的作用是创设一种能够使学生独立探究的情景。因此，我们在教 养的。小组中要有较明确的分工，要有积极良好的交流 ，小组间 学中不大提供背景资料，尽量不查参考书，更不去背诵专家的答 要形成 良好的积极的竞争意识和讨论意识。比如我曾经听过的 案。而是针对初中生实际，采取 自主质疑、合作探究的学习方式 ， 一 堂 《天净沙 秋思》的教学 ，课堂上各个小组充分准备后各 自 尝试采用一种 “简单化”的 “望文生义”的方法 ，即引导学生从诗 推选出朗读代表进行朗读展示，并由组内发言人阐释本组朗读 词本身的字里行间来寻求答案。 的处理艺术及理由，并对其他组的朗读进行点评。在这个过程 宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进 ，小疑小 中，对 “小桥流水人家”一句的朗读应如何处理以及 “瘦马”一词 进，大疑大进”。要鼓励学生学而思，思而疑，在阅读时划出对诗 的处理展开热烈的讨论 ，从而将对诗歌的解读推向一个新的更 词不理解的地方并提出疑问来，再通过独立探究形成初步结论。 深入的层次。 学生 自主提问并自主探索的教学策略能够收到很好