氧化还原反应教学设计参考资料 .doc

氧 化 还 原 反 应 （节选自 人教版 必修一） 教 学 设 计 设计人：朱俊 1 联系方式“氧化还原反应”的教学设计 一、教学设计思路分析 二、教学设计方案 课题 氧化还原反应 课型 新授 课时 1课时 教材目次 人教版普通高中课程标准教科书 化学1（必修）第二章第3节第一课时 教 学 目 标 【知识和技能】 1、知道氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。 2、理解、使用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。 【过程与方法】 1、学生通过观察分析演示实验，提高观察、分析问题的能力， 充分运用对比类推的方法解决问题。 【情感、态度与价值观】 1、通过对氧化还原反应的学习与研究，体会事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。 2、养成将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 教学重点 氧化还原反应的特征和本质 教学难点 从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质。 教学方法 问题引导互动启发、实验迁移建构法、情景创设法 学习方法 结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“实验迁移建构法”开展学习活动，以学生自己为主体，以生活经验为起点，在教师的问题和引导下，联系生活实际问题并进行探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。 教学媒体 实验 仪器：电流器、电解池 药品：锌片、铜片、硫酸铜溶液 多媒体 计算机、投影仪等 其他用品： 苹果、锈蚀金属、粉笔等 三、教学过程设计 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【新课导入】 展示生活中氧化还原反应的实例图片(苹果的变色，锈蚀的金属)。 【讲述】人类的衣、食、住、行，生物体的产生、发展和消亡，化工生产中的约50%以上的化学反应等等都涉及到氧化还原反应。氧化还原反应与我们的生活、生命和生产有着十分重要的关系。 【板书】第三节 氧化还原反应 观察，反思，从诸多生活中氧化还原反应的实例认识化学反应的发生。 由生活引入化学课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受氧化还原反应的真实存在。 【复习旧知】——【自主建构】 【提问】回忆初中，我们是怎么定义氧化反应和还原反应的？ 【追问】请列举几个典型的氧化反应和还原反应。 由学生列举初中化学所熟悉的氧化反应和还原反应： CuO＋H2 Cu＋H2O H2O＋CH2＋CO CuO、H2O失去的氧哪儿去了？ 【追问】得到氧的H2、C发生了什么反应 【结论】氧化反应和还原反应同时进行 【板书】一、氧化还原反应 1、定义：氧化反应和还原反应同 时进行的反应 通过复习初中化学知识，在教师的提问和引导下，初步从得失氧角度认识到氧化反应和还原反应是同时进行的。并通过归纳得出氧化还原反应的暂时定义：有得失氧的反应是氧化还原反应。 引导学生回忆旧知，旧知有时是不完善的，此处设下伏笔，意在引导学生形成认知冲突，在原有的知识基础上建构新的知识。 【过渡】下面我们就从得氧和失氧的角度来分析上述两个反应。 CuO＋H2 Cu＋H2O 在观察教师分析的基础上从得氧和失氧角度自主分析反应： H2O＋CH2＋CO 【过渡】下面请两位同学将两个化学方程式的化合价标出来，其他同学观察有何规律。 【提问】氧化还原反应的化合价有何变化？ 【追问】氧化反应的化合价有何变化？还原反应的化合价有何变化？ 2、从化合价升降的角度分析：（特征） H2：化合价升高，被氧化，发生氧化反应 CuO：化合价降低，被还原，发生还原反应 【结论】有化合价升降的反应叫氧化还原反应。 其中氧化反应的化合价升高，还原反应的化合价升高。 【板书】2、凡是有化合价升降的化学反应都是氧化反应 特征：化合价的变化 失去氧的物质反应后其元素化合价降低，得到氧的物质反应后其元素化合价升高 学生自主分析反应： H2O＋CH2＋CO 从价态变化来分析化学反应，认识氧化还原反应的特征。学生的知识得到顺利的过渡与迁移。 【过渡】下面我们来做个练习，判断下面哪些反应是氧化还原反应： Zn + 2AgNO3 Zn(NO3)2 + 2Ag 2NaOH+CuSO4 Cu(OH)2↓+NaSO4 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 引导学生分析上述三个化学反应，标出反应前后各个元素的化合价，总结规律。师生共同归纳：有得氧失氧的反应不一定都是氧化还原反应，而真正的氧化还原反应的特征是元素化合价发生变化。 1、引导学生在领会的基础上对现有认知图式进行扩展和精炼。 2、让学生认识到