氧化还原反应专用课件.ppt

人教版 必修（一） 氧化还原反应 第一课时 第二单元第三节 第二小组：曹端喜 杜纪亮 阿栋仁 王定同 李鸿舸 刘美欣 刘爱荣 李永菲 蒋鞠姣 旦增拉姆 教学设计 教材分析 教学方法 学法指导 教学过程设计 板书设计 教材地位及作用 本节是人教版必修（一）第二单元第三节氧化还原反应第一课时的内容，是化学反应基础知识，作为高中生深入学习的第二类化学反应，对整个化学课程的学习有着至关重要的作用。 《课程标准》中要求学生能够根据实验事实了解氧化还原反应本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 氧化还原反应是日常生活中发生最多、最常见的一类反应。在地球的各个角落，每时每刻都在进行着氧化还原反应，它给我们的生活带来了无限的色彩、奇特的现象以及很多令人迷惑的事实。可以说，人类文明的发展离不开氧化还原反应。 本节与前后知识联系 《化学物质及其变化》这一章作为从学科方面内容使学生认识化学的起始章，是连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养、引导学生进行有效的高中阶段学习具有承前启后的作用。 本节内容后学生便会逐渐学习一些常见元素及其性质，氧化还原反应是它们的主要性质之一，对它们的研究至关重要，另外，本节内容更是电化学知识的基础。 本节内容安排在高中化学学习的开端，学习了离子反应之后。有利于学生在第一时间重新认识氧化还原反应，并与离子反应做比较。 学情分析 知识起点分析 高一学生通过初中化学的学习，已经掌握了一类氧化还原反应——物质与氧气的反应，能从得氧失氧的角度判断氧化剂和还原剂，能分析得失电子和原子最外层电子数的关系，掌握了原子结构示意图的写法和涵义。 心理特征分析 高一学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此时，学生具有敏感好动的特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自己的观点。 教学目标 知识与技能 过程与方法 初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点理解、分析及判断氧化还原反应的方法；明确氧化还原反应的概念；能举例说明生活中常见的氧化还原反应的实质；理解氧化剂和还原剂的特点及其判据。 通过带领学生分析氧化还原反应的实质，培养学生从微观角度分析化学变化的意识，由表及里地培养思维的深刻性，通过讨论和探究，培养学生思维能力、观察能力、分析问题能力以及合作与交流的能力。 通过探究氧化还原反应的定义，培养学生严谨的科学态度和对立统一、透过现象看本质的科学思想，激发创造意识，培养勇于探索新事物的优秀品质。 重难点分析 重点 氧化还原反应、氧化剂、还原剂的定义及判断方法；反应过程中电子的得失及转移规律。 难点 从电子转移观点分析氧化还原反应的本质。 忆 例 比 使学生充分理解氧化还原反应实质 回忆初中知识，体会其局限性和不完整性 用举例子的方法引入新知识 比较新旧概念的差别，重新认识氧化还原反应 思维活跃，不受已有知识的束缚 变正向思维为逆向思维 强调整体意识，用统一的眼光看氧化还原反应 精练回顾，从做题中体会其本质 回忆旧识 C+O2==CO2 点燃 镁在氧气中燃烧： 磷在氧气中燃烧： 碳在氧气中燃烧： 氧化反应 共同点：都有氧参与 物质与氧发生的反应是氧化还原反应 还有其他共同点吗？？ C+O2==CO2 点燃 0 0 0 0 0 0 +4 -2 +2 -2 +5 -2 举例回顾 氧化反应都伴随着元素化合价的变化 发生氧化反应的同时也发生了还原反应 结论：有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应 深入分析 氧化还原反应的本质是什么？ 2Na + Cl2 == 2NaCl 得出结论 有电子转移（得失或偏移）的化学反应 是氧化还原反应 化学反应 反应前后 有电子转 移的反应 反应前后无 电子转移的反应 原子失电子 （电子对偏离） 原子得电子 （电子对偏向） 氧化反应 还原反应 氧化还原反应 从电子的得失（或偏移）认识氧化还原反应 氧化还原反应的本质：电子的转移（得失或偏移） 非氧化还原反应 谢谢！