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《学生作业评价体系的研究》结题报告 常州市安家中学 一、课题研究的背景 在国家拟制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》下，学生过重的作业负担，不能再停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，。这是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必之举、当务之急。课程，科学、合理、有度的作业是培养能力，提高素养的有效。这种实践应是工具性与人文性的统一，在训练的同时，有机地进行“社会实践”。把知识的练习、巩固、深化与能力的培养结合起来；把作业的过程与情感、态度、价值观的熏陶、感染结合起来。本课题的研究与课堂教学改革互为促进，是教师教育观念转变的关键点，是全面提高学生素养的有效途径，具有鲜明的针对性，广泛的实践性，具体的操作性，具有现实的和长远的实践研究价值。 2、调查研究法：课题实施启动初期，对照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。 3、行动研究法：在优化作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。 4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。 五、课题研究的主要思路： 通过调查研究，探索多种形式的有效作业，分析作业达成的目标和效果，根据积极效果，初步制定作业评价标准，对评价标准进行系统提炼，形成学生作业评价体系。在时间允许的的情况下，以此评价体系指导有效作业的开发，形成良性循环。图示如下： 开发设计有效作业类型→分析达成效果→制定评价标准→形成作业评价体系。 六、中期研究成果概述 前期，通过调查问卷等形式，初步掌握学生目前的作业现状，以及学生喜欢的作业类型，教师开发设计了具有各学科特色的作业。综合前期的研究工作，我们初步制定的学生作业评价体系应该是： 学生作业评价标准 A B C 1.能够复习和巩固已教技能 2.有趣且有挑战性 3.能够在适当的时间内完成 4.让学生感到他们在进步 5.应该确保所有学生都能获得完成此作业所需要的资源，且有书面的要求 但是在研究过程中，我们也遇到一些问题与困惑： 1、学生层次参差不齐，作业情况差异较大。我们探究的作业评价体系很难兼顾到每一位学生的需要。 2、如何处理评价体系与应试教育两者的关系。我们的评价体系旨在促进学生知识的掌握、能力的提高、情感的体验和学科素养的养成，这和当今应试教育的融合度有多高，这影响着我们的研究展开的深度。 3、课堂教学时间有限，怎样更全面的评价学生 4、完成作业的评价记录容易遗失，比较难完整收集。 所以本课题后期工作的着力点将围绕以上难题逐一解惑，完善学生作业评价体系。 七、后期研究工作的具体展开及其成果 （一）．继续加强理论学习，用科学的理论武装课题成员的头脑。 （二）．分工合作，成立专项研究小组，突破课题研究困惑 1、困惑一 ：学生层次参差不齐，作业情况差异较大。我们先前的作业评价体系很难兼顾到每一位学生的需要。——分层作业研究组 “圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”宋代大教育家朱熹很早就做出了对分层教育的思考和理解学生的个体差异和个性发展学生有自己的选择权，因为我们知道只有自己选择的，才有动力和信心去完成好，所以除了少量必做题，大部分习题都由学根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱来选择适合自己的作业，同时秉着“能者多劳”的原则，鼓励有一定能力、基础较好的学生多完成一些内容较深、难度较大的习题，让他们在学习中找到成就感和乐趣，让各层次学生通过作业练习，在自己的“最近发展区”得到充分发展，唤起他们的自信心，挖掘自己的潜力。对相对落后的学生及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，对于书写工整、准确率有所提高的，提高评价等级。对于优秀的、能力较好的学生，坚持高标准，严要求，激励他们比思维的质量，比作业解题方法的多样，以形成竞争的氛围，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。虽然加大了教师的批改难度和工作量，但这种充分考虑到学生的个体差异的评价机制确实让不同层次学生体验成功的喜悦以学科为例可设计形式：）精活作业。典型性、针对性；贴近学生的生活实际实验作业。新课程明确指出：“从生活走向，从走向社会。”这就是说，作业要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让