《现代信息技术与中学数学教学有效整合的理论与实践研究》阶段性研究报告上传资料详稿d.docVIP

《现代信息技术与中学数学教学有效整合的理论与实践研究》 课题中期评估--阶段性研究报告 东乡县实验中学 乐军民 李建顺 蔡全华 一、研究问题的提出 （一）课题提出的背景 目前，全世界都在大力推进教育信息化，现代信息技术与学科教学整合也已成为我国基础教育课程改革的热门话题。长期以来，我国中小学数学教学仍然是以教师的教为中心，过分强调接受和掌握，压抑了学生学习数学的兴趣和热情，极大地束缚了学生个性化学习的发展。在提升素质教育中，要培养有用有为人才，构建信息技术与教学整合的全新课堂教学方式成为当前和未来信息化发展的必然趋势。 关于信息技术与学科教学整合的理论研究已经很多，但是从具体学科的特点来研究，特别是关于信息技术与数学教学有效整合的实践研究相对较少。在信息技术与数学教学整合过程中，信息技术角色如何定位?如何发挥信息技术的作用使之更有助于培养学生的创新能力和实践能力?弄清这些问题对于数学教育实践具有重要的指导意义。 在这种形势下，我们确定将《信息技术与中学数学教学有效整合的理论与实践研究》作为研究课题，课题组结合新课标北师大版必修（3、4、5）和江西省义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级（下册）、九年级(上册)数学等教材，对整合的具体实施进行深入的理论思考和实践探索，以期促进真正、有效的整合的开展.，并从案例分析中得出相关结论： 1、信息技术与数学教学进行有效整合的原则和策略；信息技术融入数学教学的必要性和整合的时机； 2、从现实性、直观性、工具性三角度考虑信息技术与数学学科的整合内容； 3、结合授课模式来合理的选用整合手段； （二）课题研究的意义 信息技术与中学数学教学的有效整合从属于信息技术与中学学科教学整合这个大范围，但又具有自己的特点，我国教育界在借鉴国外发达国家的先进的整合理论和经验的基础上，已初步形成了自己的整合理论，如何把理论合理有效的运用于教学实践，是个迫不及待的事情，所以，系统地研究、总结教学实践中出现的问题和解决方案，对推动教学改革具有重大的理论和现实意义。 1.理论意义在于： （1）信息技术与数学教学的有效整合是适应新课程改革的需要 《普通高中数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。可见，信息技术与数学课程整合是新课程改革的必然，是数学课程改革与教育信息化中的一项重要任务。 （2）信息技术与课堂教学的有效整合是新型教学结构构建的必要条件之一 为推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力的人才的成长，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，是当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。作为教学系统的教师、学生、教材与媒体四要素，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系，从而形成教学进程的一种稳定结构，即既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的新型教学结构，要实现这样的教学改革目标，就离不开信息技术与各学科教学的整合。信息技术与学科教学整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，这可以通过以计算机为核心的信息技术的各种特性加以证明。 2.现实意义在于： （1）信息技术的直观形象性，有利于激发学生的学习兴趣。 柏拉图曾说：兴趣是最好的教师。多媒体逼真的画面、鲜艳的色彩、美妙的音乐、生动的解说，能在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆。这种注意力的高度集中和浓厚的学习兴趣，在掌握概念等枯燥的基础知识的过程中尤为重要。在中学生的头脑里，他们的知识储备比较少，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体教学，能把高度抽象的知识直观的显示出来，有助于学生了解其本质属性； （2）探求信息技术与数学教学的有效整合，有利于优化数学学科的教学方法。 信息技术与数学课堂教学的有效整合遍布课堂活动的各个方面，它可以通过网络资源和平台将教学内容、教学活动、师生交流、反馈评价等有机的融合在一起，为教师的教学设计和学生的自主学习都提供了可行的平台。但是，在实际的教学中，信息技术与数学教学的整合究竟要如何进行，才能使教学更有效，本课题试图在研究的过程中找到适当的整合方法； （3）信息技术大容量性，有利于提高课堂教学效率。 利用计算机辅助教学减少了传统教学中教师讲述时所消耗的时间，学生在课堂上有更多的时间思考和分析，教师有更多的时间来增加教学内容和解答学生的问题；针对有些板书，可以直接放映，直观易懂，不需要教师费力解说；利用计算机辅助教学信息反馈和传递速度都很快的特点，及时了