浅谈高职软件开发能力培养与项目化教学实践.docVIP

　　浅谈高职软件开发能力培养与项目化教学实践 浅谈高职软件开发能力培养与项目化教学实践 导读：教学内容，这个载体就是所谓的项目。通过项目及项目工作活动，可以将复杂的软件开发知识、技术、策略、工具、操作过程有机地组织并展现出来。　　项目工作活动又称任务操作，将各个工作活动的操作设计成完整的教学单元就是一个教学情境。教学情境就是模拟真实工作活动，使学习者产生一定的情感反应的教学环境。基于项目载体展开 摘要：针对高职软件专业如何落实职业能力培养，如何采用项目化教学模式进行教学改革等理由，阐述项目化教学中项目的作用，指出如何引入教学项目，并以软件“需求分析”教学为案例介绍教学内容的设计。 　　关键词：软件开发；职业能力；项目化教学；教学内容设计；项目情境 　　0.引言 　　高等职业院校不仅要传授给学生知识，还要培养学生的操作技能。例如，软件开发专业主要培养学生的软件开发能力。但在传统教学过程中，人们常常注重软件开发知识的教学，简单地认为能力的获取是知识传授后的自然结果，或者是获得做项目的策略知识，这些都难以摆脱“知识传授”的藩篱。仅教学生如何做项目（的知识），而不是模拟项目开发过程、展现项目开发情境，通过“任务驱动”进行项目过程的自然过渡，这些还属于“知识教学”的范畴。 　　软件知识体系复杂、层次多，包括理论知识、实践知识，以及行动指导原则与策略等知识。另外，一些技术细节介绍也属于知识的范畴。其实，“知识教学”的特点是容易进行“灌输”教学，学生容易感觉枯燥。这也是传统软件教学效果不佳的理由之一。 　　1.围绕能力培养是高职教育的趋势 　　要解决传统的重知识培养的理由就要通过教改，真正落实教育部“十六号文”提出的职业教育要“改革教学策略和手段，强化学生能力的培养”的方针。 　　其实，“能力”与“知识”教学的目标与方式不同。实践证明，学科性知识教学难以满足社会对大学毕业生能力需求的培养。高职各专业围绕本专业的“职业能力”改革教学方式，培养学生的“能力”已经得到普遍共识，是大势所趋。广东科学技术职业学院软件专业借助国家骨干高职院校建设，在这方面进行了大量有益的探索与实践。 　　2.如何进行职业能力的培养 　　2.1能力的培养需要具体的工作情境 　　所谓“能力”，即“职业能力”，又称“综合职业能力”，是在真实工作情境中整体地解决综合性专业理由的本领。例如，“软件开发能力”就是能完成用户要求的软件开发任务，并让用户使用满意。职业能力是一个综合体系，又是个抽象的概念，需要在具体的工作活动中才能体现。所以，能力的学习与培养应在具体的工作情境中进行。 　　传统的知识教学对能力的培养不足，它追求的是知识体系的完整性与系统性，难以使学生形成高的职业能力。例如，如果不在真实的项目开发情高职软件开发能力培养与项目化教学实践由的好帮手..提供, .境中进行软件开发的教与学，如果不将软件开发整体“工作”与“活动”当做一个整体，学生就难以形成对工作的整体认识，也无法建立学习与工作的直接联系，容易在复杂的各类知识与技术细节中不知所措，也就难以令其积极性和潜力被激活，学习效果，特别是软件开发能力，就难以得到实际的提高。 　　2.2能力培养的载体——项目 　　围绕能力培养改革传统教学的关键是抓住能力培养的特点。如前所述，能力与真实工作情境相关，所以能力培养的特点是需要一个类似真实工作情境的教学环境。在这个教学环境中，有一个围绕知识与能力教学的载体，通过这个载体展开的工作活动作为教学内容，这个载体就是所谓的项目。通过项目及项目工作活动，可以将复杂的软件开发知识、技术、策略、工具、操作过程有机地组织并展现出来。 　　项目工作活动又称任务操作，将各个工作活动的操作设计成完整的教学单元就是一个教学情境。教学情境就是模拟真实工作活动，使学习者产生一定的情感反应的教学环境。基于项目载体展开的教学是“十六号文”所倡导的、利于高职能力培养的“项目导向、任务驱动”教学的教学方式。 　　2.3项目培养与能力提升直接相关 　　不同教育类型采取的教学方式不同。学科性教育一般采用传统的知识教学；而职业教育与生产实践结合紧密，更适合采用项目化教学。由于项目具有情境性，即操作情境，可以采取情境教学，从而有利于学生的吸收与内质潜力的激活，有利于学生职业能力的培养。 　　但是，如何发挥项目因素在能力培养中的作用，如何落实项目化教学，选择教学项目、设计与组织项目教学内容就成为了理由的关键。 　　3.基于项目的教学 　　3.1教学中的项目 　　所谓项目，是那些作为管理的对象，需按限定时间、费用和质量标准完成的一次性任务。简单地说，项目可以理解为一次要完成的任务，但这个任务需要满足一定的限定条件与要求。人们常常认为应该将实际商业项目引入到教学中，并引进经费。但实际上最好将实际项目作为职业教育的后期实施