浅谈初中生如何写好作文参考资料 .docVIP

生动成文细致出章导学案 初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。 那么什么样的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。 首先是文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。 第二是材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。 第三就是作文构思问题。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。 第四是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。 今天我们所讲的是如何让作文细致生动！ 记叙文写作的内容要求：细致形象、生动感人——要使读者过目不忘 写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。 写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 主体内容要细腻可感。 请看下面几组句子： 第一组 原句：有枚硬币落在地上。 有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 ——（俄国 陀思妥耶夫斯基） 第二组 原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形） 他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。 第三组 原句：他衣服湿了。 他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。 这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体细致、而后一句具体细致却是不争的事实。给学生明确具体句与非具体句的区别，是教师一板一眼传授句子具体写法的前提。什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。 那么怎么样把句子写细致生动呢？我们先来看一下上面这几组句子： 第一组：这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：第一步----硬币从哪里落？第二步----硬币怎样落的?落地后的状况怎样？第三步----硬币落地后的响声怎样？ 第二组：由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的原句增加了动作、神态、声音。 第三组：把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。 从这几个句子可以看出，把句子写得具体生动并不难，只要让学生明白具体细致生动的句子的意义和作用，学会观察和比较，在作文的过程中学会运用各种思维方法即可，通过上述例子的探究，我们将实践中行之有效的方法归纳为以下几种： 1 添加枝叶法（逐步扩充法）（添加修饰语动词、形容词、叠词等或短语句子来扩展原有句子，使句子内容具体丰富。） ⑴乌鸦飞走了 枯枝上的乌鸦突然向着远处的天空，箭也似的飞走了。 ⑵牧场上长着酥油草，溪水的漫流 辽阔的牧场上，长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在静静地漫流着。 ⑶鼓声传到远方 鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草地，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。 2 调动感觉法（五种感觉法）。指调动人体的各种感觉器官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来把句子描绘得具体细致生动。 如，原句：秋天来了，叶子从树上落下来。 视觉：秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋…… 听觉：秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。 味觉：谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！ 嗅觉：秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落，不能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。 触觉：曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。 3 想象延伸法。借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程就叫想象延伸法。 联想和想象是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体生动，实际完全可以借助这种思维方法。 如：（1）原句：上课啦。 使用借代法改写具体细致：上课的铃声响了。（借助“上课铃”代替“上课”） （2）原句：这花是红的。 使用比喻法改写具体细致：这花象火一样红。（用“火”比喻花的“红”） 4 思维转换法。在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体细致。我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一