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　　研讨纲要论文 研讨纲要论文 导读：纲要论文 - 关注幼儿教师专业化成长 刘 丽 星宇幼儿园 关注幼儿教师专业化成长 摘要： 新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康地发展关键在于教师的素质（即教师专业化水平）。关注教师专业化水平的提高已成为每个幼儿园面临的挑战。几年来，我园通过更新教育理念、学会观察、课程编制、撰写教育案例、主题式研讨、课题研究、管理者的角色定位等有效方式，有力地促进了幼儿教师的专业化成长。 关键词： 纲要 行动 关注 教师成长 具有前瞻性的指导性文件——《幼儿园教育指导纲要》的颁布，带给我们是新的挑战。《纲要》强调的：“教师应为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”；“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”；“教师应关注幼儿??,形成合作探究式的师生互动”；“幼儿园教育评价以教师自评为主，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是他们自我成长的重要途径”等等理念对教师在幼儿园教育实践中的角色与任务都提出了更高的、新的要求。贯彻、落实《纲要》精神，创造优质的幼儿教育，促进儿童的健康成长是教师的责任。“研究型的教师”不仅是世界范围内的一种新的理论趋势，而且也将成为我们幼儿教师即将面临的现实要求。正如德国著名教育心理学家指出的那样：“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造性的教师。”这样才使幼儿充满快乐，充满探索和发现，充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。《纲要》中对幼儿园教师角色的界定，既是对教师的要求和对教师成长的期望，也是对教师的挑战。这是历史的挑战，我们只能应战，别无选择。 怎样理解《纲要》？怎样在教科而实践中体现新《纲要》的新的教育理念？怎样把新理念转变成教育实践的过程中？怎样有利教师专业化成长。几年来，我园围绕这些新问题进行了探索。 一、更新教育理念——教师成长的基础 新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。因此贯彻“纲要”促进教师转变教育理念。让教师树立正确的儿童观、教育观成为我园贯彻《新纲要》的第一仗。但是要在教师头脑中构建起新的教育理念并不是一件很容易的事，它需要一个过程。 首先我们让教师明确学习目标：㈠新《纲要》是什么？㈡新《纲要》的教育理念。㈢新《纲要》所需要的实践技能。 其次组织教师学习培训。其中以园本培训为主，采取“专家讲座”、“开放式讨论”、“自主学习”“参与式学习”“自我反思”等形式进行。并注意紧密结合教育教学工作实际，明确“纲要”蕴含的教育理念。记得在学习讨论期间，（一）有的教师对《纲要》一方面特别强调幼儿的自主性，体现尊重幼儿兴趣，满足幼儿需要的思想，另一方面又十分强调教师作用的 3 4 5 6 7 8 9 研讨纲要论文 导读：纲要论文 重要性，在第二部分“教育内容与要求”中十余次出现了“引导幼儿”“指导幼儿”“教育幼儿”的关键字眼感到困惑，不知该如何去把握。于是我们组织教师进行参与式讨论，要求每位教师必须发表自己的观点。有的教师提出：“尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的需要”到底到什么程度？是无限制满足？那作为教师又该如何把握？有教师提出：要引导幼儿、指导幼儿，那尊重幼儿的兴趣又如何体观呢？这就是是教育实践中走进“放任幼儿”与“控制幼儿”的两种极端。这就是新观念与旧观念在碰撞。经过讨论争议、细读《纲 要》、品味《纲要》的内涵，明确了《纲要》正是为避免过去在两极端价值取向的偏颇，力图在教育目的和幼儿发展之间寻找平衡点、警示着教师自觉把握“幼儿主体”、“教师主导”的适宜关系。（二）在“教什么”、“怎么教”的问题上更是受到了教师们的关注。但就幼儿能力发展看，当时我们提出是“教人以渔”还是“授人以鱼”，对于这个问题的答案是显而易见的。 再次，学习培训中不能只重理念，不重实践技能，而是理念 先到、实践技能紧跟其后，有时甚至交织在一起进行。就像前面所说的“幼儿主体”“教师主导”，如何把握的这一问题。我们就请二位教师上一堂课组织教师进行听课→评课，组织区角活动观摩、讨论，让教师在相互评价、讨论中得到体会。这是一个共同交流的结果，对教师的帮助很大，是教师的教育理念到教育行为的真正提高。 二、创造性教研活动——教师成长的渠道 “幼儿园教科研工作”是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种国内教育研究活动的总称。新《纲要》对教师提出的新的角色要求我们必须加强与其联系极其为密切的“幼儿园教研工作”的研究。幼儿园的教研工作是教师专业化成长