大班阅读活动的创设与指导.docVIP

　　大班阅读活动的创设与指导 大班阅读活动的创设与指导 如今，当我们信步走在任何一所幼儿园里都会被那多彩、温馨的环境所感染。特别是那让孩子们自由、轻松、愉快的各种活动区域。为了让这些区域最大限度地发挥其作用，我们以阅读区为重点进行了较为深入的研究，其研究的进程为分析现状、查找原因——确立价值、把握方向——创设环境、提供保证——适时指导、促进发展。 一分析阅读区的现存状况 在我们的日常工作中，大家是否有这样一个感觉，起初阅读区是比较容易创设的，但随着区域活动的开展，孩子们对这个区域不是很感兴趣了，甚至有的时候，这个区域是空空的，没有孩子们的参与。为什么会出现这种现状呢？经过我们的观察与分析，归纳了以下三个方面的原因： *教师缺乏对阅读区教育价值的认识。以往阅读区是我们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，教师就没有过多的考虑。 *阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此而已，一个书架、几本书，孩子们天天来此看到的就是这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就会一点点地减少。 *教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，我们可能很少去研究。因此，形成了幼儿的阅读水平越低，他对图书的兴趣就越低。 综上所述的三种原因，使我们清楚地认识到了要想彻底改变阅读区的现状，首先要确立阅读区的教育价值，这是提高阅读区质量的前提。其次是营造温馨、优雅的环境，这是提高阅读区的保证。再次是探索多样化的指导方式，这是提高阅读区的关键。 二确立阅读区的教育价值 当我们深入研究阅读区的时候，感到我们的视野开阔了，那为什么呢？因为，我们跳出了已有的对阅读区的认识，用现代整合的教育理念再一次审视阅读区它所蕴涵的教育价值，切身体验到了阅读区教育价值的丰富。 1.有益于 幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 我们通过以下几种方式来激发幼儿的阅读兴趣。 ⑴通过故事产生阅读的兴趣。教师要充分利用一些闲暇的时间为幼儿讲故事。比如，我们坚持利用每天幼儿午睡前为孩子们讲一个故事，教师在讲的过程中做到感情投入，这样做的目的是要让孩子们沉醉在故事情节之中。 ⑵通过环境引发阅读的兴趣。一缕温暖的阳光，一块小小的坐垫，一个舒适的小沙发，一本本有趣的图书构成了安静而温馨的阅读环境，激发了孩子们要看书的欲望。 ⑶通过参观引起阅读的热情。我们组织了一次参观市图书馆的活动，这次活动不仅使孩子们开阔了眼界、积累了经验，同时引发了他们到阅读区的热情。 ⑷通过更换图书保持读书的兴趣。我们采取了记录“我喜欢的书”及“周末借书”的方法，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于看和读。 2.有益于幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。在分析幼儿为什么不喜欢来阅读区的时候，我们发现其中的一个原因是幼儿不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们 对幼儿进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。 3.有益于获取广泛的知识和大量的生活经验，树立正确的行为观念。 在阅读区中我们投放了大量的而富有教育意义的图书，幼儿通过阅读，从中可以获取更多的信息和生活经验。比如：当他们看《小太阳丛书》时，懂得了雨是怎样形成的，了解了环境是怎样被污染的；当他们看著名童话故事时，明白了什么是错什么是对，从中感悟自己行为的方向；当他们有不理解的词或句时，通过师生共同寻找答案，使新的词、句被幼儿所掌握。然而，这一切知识与经验的获取不是 教师生硬的传授，而是幼儿自己的习得。 4.有益于培养幼儿爱护图书、遵守规则的良好行为习惯。 我们每位教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快，为什么呢？原因是幼儿缺乏保护图书的意识和阅读区应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。二是师生共同制定阅读区的规则，这样可以保证幼儿阅读时爱护图书。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书及时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的爱护，在阅读区的一些良好行为也就会逐渐地养成。 三营造温馨、优雅的阅读环境 在实践中，我们最大的收获之一就是良好环境的营造，随着环境的一次次的调整，图书一次次的调换，推动了阅读区教育价