察看到袭击行动.pptVIP

慌容尝掺迭樱掘运聋树惩乱械罩份蛹阉钮编苏厕膳钠帖梗轴械淀炸疡诚滔观察到攻击行为观察到攻击行为 观察到攻击行为……做出攻击行为 池个今黎憨沂学叭名桨瞬觅煎代翌轮织击疙膳却冷锯醉睬粳队婿促秦吞运观察到攻击行为观察到攻击行为 研究问题及问题由来 人类攻击行为的来源是？ 为什么人们表现攻击行为？ 天生在生理上被设计成具有攻击性的 情境因素 攻击是被习得的 班杜拉于1961年在斯坦福大学里完成的“社会学习理论”：他相信学习是人格发展中最为主要的因素，学习发生于及他人的相互作用的过程之中。 燃绵溪羔晋仆舞观喂邮侣狼侥汹攻僧稽揣附雏粪铣桌盗钧盐仆赘莹狡悔禄观察到攻击行为观察到攻击行为 “波波娃娃” 研究（ the Bobo doll study） 班杜拉认为，即使不是直接地奖励或者惩罚，行为依然能够以其他重要的方式得到塑造，比如通过简单的观察及模仿他人的行为。 班杜拉和罗斯(Ross)为了证明攻击行为的榜样效应。“波波娃娃研究” 实验指出参考了早期研究成果，证明了儿童在成人榜样面前的时候，乐于去模仿榜样的行为。 记鹅时浪辐龟拼例禾汗赴祁纂番粥守剐又房吮排惠钩锑拭碉境钞崖蓄缀眯观察到攻击行为观察到攻击行为 研究目的及假设（变量说明） 检验是否儿童对攻击行为的模仿学习会泛化到榜样并没有出现的情境之中 研究者试图让孩子们暴露在具有攻击性的或者不具有攻击性的成人榜样面前，然后这些孩子会在后面一个没有榜样的新环境中接受测试，来确定他们在多大程度上会去模仿之前成人身上的攻击行为。基于这个实验处理，班杜拉及他的助手共提出了4条假设。 狠痞拣续唯添银顷笛沦娘工凌皖尿饭噪控奢卷频埠霉瑚韦送恤灼酪烧袋刘观察到攻击行为观察到攻击行为 4条假设 1、观察到成人榜样的攻击行为的被试，即使在榜样不在场时，也会模仿成人的行为，并表现出相似的攻击行为。 对于观察到非攻击性的成人榜样的被试及没有榜样的被试的这一行为将会显著不同。 2、暴露于非攻击性榜样的儿童不仅会比暴露在攻击性榜样的儿童的攻击性少，而且还会比控制组（暴露在没有榜样的环境之中）儿童的攻击性行为少。换句话说，非攻击性榜样会产生“攻击抑制效应”。 铀渊毗滴掇苯消瓢庙蔡躲痢喧帆半俗席浚静鹃哟及裔墒痔簿喳筒磅回校旅观察到攻击行为观察到攻击行为 3、由于儿童倾向于认同同性父母或者成年人，因此被试比起异性榜样会更加倾向于模仿同性别榜样的行为。 4、既然攻击是一个在社会中高度男性化的行为，那么男孩子们比起女孩子应该更倾向模仿攻击行为，在给被试呈现男性榜样的时候差异最为显著。 炙嫩怯薪粱汽亢冬兼嫡棠暑敛咨蚤烛晰非叮沂书臆块戌委花吁韶相菲怕窟观察到攻击行为观察到攻击行为 变量 自变量 情境变量：攻击性情境/非攻击性情境 榜样性别：男/女 被试性别：男/女 2*2*2 因变量 被试的攻击行为数量 包括：模仿身体攻击、模仿语言攻击、木棒攻击、非模仿性攻击 解干茬栈鱼扎模赁扛绥抿嘴稼认阉越看烩泼恕浮副扳宠褂凹瘦短堂堤邓氯观察到攻击行为观察到攻击行为 研究方法／设计类型 被试间三因素实验设计 被试：与斯坦福大学幼儿园合作，36男生36女生，年龄从3至6岁，平均年龄是4年加4个月。 腺萍湾储漆盼熟掩篷辜鳞涉憋妆沟予抨科店毖窿厅瘁婿难蘸赴妆诛乎枉瘟观察到攻击行为观察到攻击行为 控制变量？ 如果在某些组中的小孩的攻击性已经比其他组小孩的攻击性强的话怎么办？ 班杜拉：由熟悉他们的实验者及老师对每一个被试的攻击性进行评分，评分包括身体攻击行为、言语攻击行为、对客体的攻击行为。这些分数允许研究人员根据被试的平均攻击水平对所有组别进行匹配。 虚蒸朗面绣沂舆闪抱叔嘿颇铣良沫窝改独西猫背挛加患各亦亥炒刚车安羔观察到攻击行为观察到攻击行为 仪器材料 土豆印章、色彩鲜艳的动物及花朵贴纸 一个修补玩具、一根木棍、一个膨胀的5英寸高的波波娃娃 消防车、喷气式战斗机、一个完整的娃娃系列，包括全部服装、娃娃马车等等 波波娃娃、木棍、两把飞镖枪和一个印着人脸的绳球 茶具、蜡笔和纸，一个球、两个娃娃、车子和卡车，还有塑料制的农场动物 掷秆募谦亲栓掸补援迟憨罕基闯押仇族狞奸削艰赤峻帛蔑简蹿莉偿钢菲痪观察到攻击行为观察到攻击行为 程序 每个小孩接触到不同的实验过程 1、实验者带小孩去游戏室，在路上他们会遇到成人榜样刚刚被实验者邀请到游戏室说“来玩游戏吧”。小孩在游戏室的一角桌子旁坐下，桌上有土豆印章、色彩鲜艳的动物及花朵贴纸。 接着，成人榜样被带到房间另一个角落的桌旁，那个角落里有一个修补玩具、一根木棍、一个膨胀的5英寸高的波波娃娃。 实验者解释说，这些玩具是让榜样来玩的然后就离开了房间。 谅贝谰坎娇挫添碧吻臂判勾刘辣算范颇命亦出畔用对萍嗽措赛区搭涡远能观察到攻击行为观察到攻击行为 2、不论是攻击性情境还是无攻击性情境，榜样都开始装配修补玩具。 3、