多管齐下搭设进步阶梯，矫治精神不集中行为.pdfVIP

教学 论坛 多管齐下搭设进步阶梯 ，矫治精神不集中行为 文俐 ＼立杰 一 背景描述 少。为了进一步帮助他矫正上课精神不集中的不 良行为，我又 李某，男，小学三年级学生。是我本学期新教的学生。上 出新招。首先，我把他的座位放到了第一桌，让他观察其他学 课伊始，就发现这个孩子手里总是玩东西，精神严重不集中， 生是怎样上课的，请他照着做，课堂上，只要他有一点点好的 很少按照老师的要求完成上课该完成的教学任务，课堂作业和 表现，我就在全班说： “请大家看李某 ，他今天做的特别直， 家庭作业几乎不完成。对于老师三番五次的提醒置若罔闻，综 他读书的声音最大，他写的字最工整……同学们跟我一起看 合李某所表现出来的种种行为，仔细观察，不难发现是受如下 看，他能坚持多久，能不能在这节课成为大家的榜样。当他意 三种因素的影响：I．家庭因素：家庭长期不当教育因素影响的 识到全班的眼睛都注视他时，见证奇迹的时刻到了，他真的对 结果。2．个人因素：不 良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散 自己要求特别严格，各方面都不肯落后，俨然 自己是别人学习 漫的个性。进入学校后又因为学习成绩，行为习惯较差，经常 的榜样，这让我不禁想起了皮革马利翁效应，我就借着这股东 受到批评，指责，产生了逃避心理，变得性格孤僻，行为偏 风，搞起了小组比赛，尽量让他多为他们组挣Nd,红花印章， 激。3．学校因素：此类事件的发生，我们学校有不可推卸的责 让他感到自己的价值所在。在我不断的激励中，他的上课听讲 任。也从侧面反映出学校心理健康教育工作的薄弱。 状况明显好转，偶尔有些约束不了自己，我就拜托旁边的同 《新课标》强调要 “培养学生 良好的心理素质和健全的 学，看到他不集中时，稍微提醒他一下，很快他就又能步入学 人格。”因此心理健康教育是每一位教师共同承担的责任与任 习状态 了。 务。于是我暗下决心，一定要帮助他走出精神不集中的阴影， (三)奖惩结合搭设进步阶梯，矫治精神不集中行为 让他重新成为身心都健康的阳光少年。在长时间的观察中我制 这样三个月过去了，他的上课不集中听讲的行为有了明显 定了对他的矫治方案。即多管齐下搭设进步阶梯，乔治他的精 的改善，但是为了让他的行为得到彻底矫正，我再出新招。在一 神不集中行为。 次课上，我在全班同学的见证下，跟他定了奖惩条约。在全班同 二、问题解决 学的监督下，我和他郑重的签上了自己的名字，在这份合约的约 (一)家校互动搭设进步阶梯，矫治精神不集中行为 束下，孩子进步很快，一个学期过去了，孩子基本上能正常上 针对孩子的情况，我首先找到了他的家长，与家长深入分 课，学习成绩由原来的不及格提高到了70多分，家庭作业和课堂 析孩子现在问题的成因，请家长帮助我在家里对孩子进行思想 作业基本能按时完成，他又重新成为了受大家欢迎的学生。 教育，对于家长不适当的教育方法提出了自己的想法，请家长 三 反思 逐步改善 自己的教育方法，我与家长在统一了认识之后，便把 在对这个案例中进行研究的过程中，虽然我投入了很多的 孩子叫到了办公室，跟孩子语重心长的进行沟通，着重让孩子 时间和精力，但是李某的进步却让我感到由衷的欣慰，我用我 表达在课上走神时 “怎么想，想怎么做，感觉如何”。就这个 的教育智慧点燃了李某求知的火把，从中我得到了如下启示： 孩子现在的认识，我和家长耐心细致的因势利导，帮他分析上