初中英语听说课型的设计与实施.pptxVIP

初中英语听说课型的设计及实施 长顺县马路中学 英语组二级培训 蒋良英 2014秋 《课程标准》在10年课改中的主要突破给了我们什么启示？ 《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性的双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。 2001年颁布的《课程标准（实验稿）》最终宣告“知识+技能”时期的终结，把英语的整体课程建立在“人及意义”的理论概念。 What do we learn English for? Have you ever used English in your daily life? communication business cultural exchange education What do we learn English for? explore the world speak to the world What can it inspire on you? What can it inspire on you? What can it inspire on you? What can it inspire on you? What can it inspire on you? What can it inspire on you? What can it inspire on you? 课程标准对听说技能的要求 课程标准对听说技能的要求 课程标准对听说技能的要求 三到五级标准 三级 四级 五级 识别不同句式的语调,体会句子意义的变化。 听懂有关熟悉话题语段 使用正确的语音语调。 听懂熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件 根据语调和重音理解说话者的意图 听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 借助语境克服生词障碍、理解大意。 听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。 三级 四级 五级 听懂指令和问题 ,做出适当的反应 听懂连续的指令并据此完成任务 根据提示给出连贯的简单指令 （如图片、幻灯片、食物、文字等）简单描述一件事情。 根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。 简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论 你如何理解课程标准对听说技能的要求？ 小时候你最喜欢读什么? 现在呢? 儿童------ ------成年人 图画书、故事、童话 描述、叙事（人物、情节） 小说、新闻、评论 事件因果、讨论（评论和个人观点）、辩论 青少年 新课标的实施——任务型教学 活动设计要运用听、说、读、写的技能做事情，教师要为学生创设运用所学语言获取、处理和传递信息的机会，还要为他们运用所学英语表达个人观点和感受创造条件。 新课标的实施——任务型教学 任务前阶段(Pre-task Stage) 目的在于激活学生已有的语言知识及技能，就任务完成所需的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识进行准备，激发学生实施任务的兴趣。 要求教师在任务准备阶段为学生搭建必要的支架，尤其是语言知识的运用能力支架，从而保证学生可以顺利地完成后面的任务。 新课标的实施——任务型教学 任务前阶段(Pre-task Stage) 激活模式，扫清障碍 “头脑风暴” “思维导图” 新课标的实施——任务型教学 Pre-listening 听前准备 …… 词汇（温故知新） 背景知识（文化、习俗、社会） 听哪些信息（读题） 新课标的实施——任务型教学 任务中阶段(While-task Stage) 运用听力说读写的技能做事 新课标的实施——任务型教学 While-listening 完成听的任务 获取信息 口头汇报 语言输入、听 语言输出、写、说 新课标的实施——任务型教学 任务后阶段(Post-task Stage) 任务展示、修正、评价 能力拓展（再做任务） 课例设计及实施（七年级上） Pre-listening 七年级上Unit 1 My name’s Gina. a new day at school What to listen to? …… in the classroom What to say? boy, girl, clock… One, two, three… name Gina， Alan … Hello! What’s your name? … question, answer… Who? What ? 听那些信息（读题） Where ? 新课标的实施——任务型教学 While-listening 完成听的任务 获取信息 口头汇报 1b\2a check the answer, role play 新课标的实施——任务型教学 P