信息技术与科学课整合理论与实践探讨.docVIP

中文摘要.............................. 1 英文摘要.................................................................................... 2 前言二.................................. 3 一、科学课程简述.............................................................. 4 (一)科学课的目标、任务.......................................... 4 (二)科学课程的学习方式.................................................................. 6 (三)科学课面临的困难和问题二............................................ 6 二、信息技术与科学课整合概述.........................9 (一)信息技术与课程整合的含义及其历史沿革............................... 9 (二)课程整合的理论依据—建构主义的学习观 (三)信息技术与科学课整合的优势...................... 14 (四)信息技术与科学课整合存在的问题分析................................. 17 三、信息技术与科学课整合的理论与实践探讨.................................. 19 (一)信息技术与科学课整合的目标.................... 19 (二)信息技术与科学课整合的条件......................................................... 20 (三)信息技术与科学课整合的原则.......................... 23 (四)信息技术与科学课整合的方式......................................................... 24 (五)信息技术与科学课整合的形式...................................... 25 (六)信息技术与科学课整合的评价体系............................................. 26 (七)信息技术与科学课整合的实施阶段与层次(教学实例)................ 27 四、本研究的意义及研究成果、不足及后续研究设想...........犯 (一)本研究的意义........................ 32 (二)研究成果................................................................................ 33 (三)研究的不足之处及后继研究设想..................................................... 33 五、结语..........................................33 参考资料.............. 35 后记.............. 37 摘要 小学科学课是从自然课转改过来的一门学科。科学课程目标是:使学生形成以科学观 念为核心的科学素养;形成自我学习的习惯、欲望和能力。科学课要求将目标落实到每一 节课上，主张探究的学习方式，注重培养学生的观察能力，关注情感、态度、价值观的培 养，帮助学生树立学习的信心。 “课程整合”(ucrriculmuinetgartion)又称课程综合化、课程一体化、课程统整 等。信息技术与课程整合的表述有多种，但它们都有共同的地方，那就是都是围绕着目标、 内涵和方法来解释。我们可以从以下三个方面理解信息技术与课程整合:第一，应该在以网 络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动;第二，对课程内容进行信息化处理 后成为学习者的学习资源;第三，利用信息技术使学习者改变学习方式。 基于新时代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性，将信息技术参与到学 科课程中来已成为一种课程改革的趋势。目前，许多学科课程都在积极进行与信息技术整 合的研究实践。作为一门新课程，科学课既有与其它课程的一致性，又有自己的特色。从 自然课到科学课，其目标、内容、教学理念都发生了很大的变化。科学课重视提高学生解 决问题的能力，倡导以科学探究的方式