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* 合理利用多媒体 提高数学课堂教学效率 合理利用多媒体 提高数学课堂教学效率 《数学课程标准》中明确提出新的基本理念：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐学并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。” 1、多媒体课件能创设情境，激发学习兴趣。 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 　　多媒体技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态，这将大大提高课堂教学的有效性。 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 2、多媒体课件变抽象为形象，简化了学生思维 　　在数学课堂教学中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识点又往往是一节课的重点和难点。同时由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而利用多媒体技术进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而放松并简化学生思维。 3、多媒体课件化静为动既激发了求知欲，又使学生经历了知识的认知过程，突破教学重难点。 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 　　信息技术具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，不仅可以把高度抽象的知识化静态为动态，调动学生各种感官协同作用，激发学生求知欲，还能把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 4、多媒体课件化肤浅为本质，培养学生的思维能力。 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 　　在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。 5、巧用多媒体视听结合调节学生情绪，集中注意力 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 　人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。 6、利用多媒体设计练习，加大课堂练习密度，提高实际应用能力。 一、首先，多媒体课件运用在课堂教学中，有着巨大优势。 　　在练习中运用多媒体教学，对信息进行优化处理，更好地创设问题情景不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生解决实际问题的能力。 　　复习时也可以进行题型的归纳总结,化繁为简,提高效率，巩固知识的掌握及解决问题的方法和技巧。 二、多媒体应用于课堂教学必须从实际出发，注重实效。遵循“宜用则用，不宜用则不必勉强”的原则。我们教学中和课件制作中应具体做到： ㈠根据教学内容，教师要把握好在以下几个教学环节选择使用 　　1、在强化感知，实现由具体向抽象思维过渡时使用 　　2、突破难点，解决讲不清、难听懂内容时使用 　　3、在模拟操作，促进学生思维进一步深化时使用。 ㈡注重多媒体课件的教学设计，精心制作是重点。 ㈢制作时注意的问题： 整体风格的统一、画面简洁、运行流畅 *