《网络环境下互动课堂建构的研究》.doc

《网络环境下互动课堂建构的研究》 课题成果公告 （一）课题名称：网络环境下互动课堂建构的研究 （二）课题批准号：063611298 （三）课题类别：教育信息技术 （四）课题负责人： 谢小雁，语文小学高级教师，广州市海珠区宝贤大街小学 阮铭健，信息技术小学高级教师，广州市海珠区宝贤大街小学 （五）主要研究人员：阮铭健、谢小雁、雷莉、王静、廖洁珊 （六）研究目的和意义 随着课程改革的不断深入，广大教育工作者正在积极致力于研究探索如何更好地落实新课程标准，如何让学生更好地学习和发展，反映在课堂教学中主要是在研究哪种教学模式、教学方法更有利于提高学生的素质，这无疑是有益的。但是，教学活动的真正主动权是应该由教师掌握，还是还给学生这一问题，却是许多人一直在回避的，也有人认为教师的主导作用决定了教师在教学活动中的支配地位。是否真的如此呢？我们感到，只要教师切实掌握了课程改革理念，掌握了新课程标准，准确把握教材和学生，是完全可以把教学活动的主动权放给学生的。也只有这样，才能有效发挥学生的主体性，真正让学生在自主、愉悦的氛围中发展、创新。《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照新课标的教学要求，课堂教学应突出学生的主体地位,倡导学生体验参与，实现教与学方式的根本变革。教学互动就是强调在教学中不仅教师要动，更主要的是让学生去动。采用 “互动”教学能充分体现新课标的精神。 我校是一所以信息技术为特色历史悠久的学校，近几年来我校领导高度重视发展现代教育技术，以信息化带动学校教育现代化。我校希望通过本课题研究，大力促进学校教学质量提高，促进师生的全面和谐发展，实现教育教学、教育科研、校园文化建设及学校管理工作的全方位腾飞，进而实现学校的跨越式发展。 通过“网络环境下的互动教学”研究，确立学生主体地位，实现生生互动及师生互动，培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，提高教师整体素质，提高教育教学质量，推动学校教育改革和发展，创办特色学校。 （七）研究的主要内容 本课题研究拟图在建构主义学习理论和互动理论等理论的指导下，通过实验研究法，分析网络课堂中“互动”因素的构成及其相互关系，以充分发挥现代网络技术具有的交互性、可存储性、传输性以及反馈、分析、判断信息的功能，创设平等、民主、和谐、互动的教学环境，探索网络环境下一系列促进教师和学生在教学活动中互动的教学策略，进而构建网络环境下师生互动，生生互动，人机互动的崭新的课堂教学模式。 （八）课题的重要观点和结论 在课题的实施过程中，立足学校和学生实际，我们提出了如何运用有效的、利于学生互动教学策略、教学方法，创设平等、民主、和谐、互动的教学环境，推进信息技术与学科课程的整合。 1、运用多媒体网络创设情境，激发学生自主学习兴趣 兴趣是指学生学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法。运用多媒体网络技术把文字、图片、声音、音乐、动画、视频等多媒体手段结合起来制作成学科网站，能将学生在生活中不常见的、看不到的事物与景象，形象生动地展现在学生面前，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。使学生仿佛身临其境，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了所设置的情境中去，极大地调动了学生的参与和学习兴趣，收到了良好的教学效果。从心理学角度说，只有当学生对所学的课程产生兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。运用多媒体网络资源能创设情境，激情、激趣、激励，从而引导学生自主提问，自主学习。 2、利用学科网站的非线性和结构灵活性，为学生创建自主选择探索形式的机会 教师提供了相关丰富的素材后，学生就可进入网站进行自主探究和实践操作。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如，可以自己独立学习，也可以与同学互动合作、与老师互动交流……他们对相关的站点和学习素材进行访问，了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的主动权还给了孩子，进一步激发学生的学习兴趣。只要为学生的学习创设了独立思考、独立探索的空间和时间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。 教师应成为学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。 3、利用网络的交互性，创设自主探究、交流与协作解决问题的环境 在基于网络的探究