浅谈德国博物馆美术教育给予我国的启示.docx

浅谈德国博物馆美术教育给予我国的启示文/郭潇摘要：德国博物馆一直以来都与学校保持着密切的联系，支持学校将美术课堂搬到博物馆开展，而我国的情况却恰恰相反。中国博物馆对于博物馆的教育职能的重要性认识不够，且博物馆教育形式单一。可喜的是近几年许多地区已经开始意识到博物馆教育的重要性，我们可以借鉴德国的经验，学校方面要重视博物馆的美术教育功能，博物馆应主动开展灵活丰富的美术教育活动，政府也应给予支持，利用高新技术，建立博物馆网络平台。关键词：德国；博物馆教育；美术教育；感觉经验德国的博物馆，基本都设立了博物馆教育部，专门研究如何科学地开发利用博物馆的教育功能。博物馆成为良好的教育场所，对社会和学校发挥了多方面的教育功能，得到了世界教育界的赞誉。藏、科研是博物馆的内部职能，教育则是博物馆最为重要的社会职能。改革开放以来，在国家的重视下和整个社会积极广泛的参与下，中国的博物馆事业得到了长足的发展，全国博物馆总数达到了2200多所，博物馆种类也越来越丰富，历史类、自然类、艺术类、工艺美术类、民俗类等类型的博物馆不胜枚举。虽然从整体上看，中国的博物馆事业发展迅速，然而其发展水平提升的同时，中国博物馆的教育功能，尤其是美术教育功能却开发不足，具体表现在以下两方面。首先，中国博物馆对于博物馆的教育职能重要性的认识不如对藏品数量、藏品本身研究的关注。2001年5月，在奥地利萨尔斯堡举行的国际博物馆论坛会上，与会者普遍认为“博物馆是一种非常特殊的文化载体，它不仅仅是一个历史、文化产品的收藏保护机构，而且更是一个让公众了解、欣赏和享受这些历史、文化产品的开放性的研究和教育机构”[2]。然而，中国许多博物馆对于教育职能的设置较为随意，职责认知也较为模糊，往往将该部门的工作简单地设置为活动讲解和接待服务，而忽视了博物馆教育部在讲解、接待工作外，还应承担为观众策划一系列有意义的实践活动的责任。与德国博物馆长期与学校合作、支持学校将美术课堂搬到博物馆开展的情况相反，中国的博物馆与学校美术教育之间的关系不容乐观。以《2004年北京地区大学生利用博物馆的调研报告》为例，尽管有超过9成的受访者都认为青少年应该经常参观博物馆，但是实际上超过半数的学生只是“偶尔去一次博物馆”，“一年参观博物馆超过3次”的只占了受访者的十分之一[3]。大部分博物馆与学校之间缺乏有效的沟通与交流，尽管博物馆门前挂着许多教育基地与实践基地的牌匾，但是博物馆内艺术品、历史文物、民俗文化等巨大而丰富的资源却在不断被浪费。另一方面，博物馆教育的形式单一，缺乏有效的教育方法。博物馆教育的目的在于提高学生对于审美的敏感程度，了解作品产生的背景与条件，了解传统艺术与当代艺术的区别，培养学生对于美的评价能力、包容能力以及享受能力，提升创造性[4]。然而，中国许多博物馆传播知识、进行博物馆教育的主要方式都是口头一、德国博物馆美术教育现状勤劳、节俭和不随意丢弃暂时不用的东西是德国人的民族传统。在这一传统的影响下，形成了德国博物馆的三大特色：数量大，种类多，政府与社会支持。据统计，在德国，共有博物馆6000余家，其中首都柏林就拥有170多家，堪称“博物馆城”。其中收藏的藏品包罗万象，例如历史文物、艺术作品、民俗工艺品、动植物标本、建筑模型、戏剧木偶等等。这些种类繁多的博物馆成为了德国人日常生活中不可或缺的一部分。德国政府和民众一直以来都非常重视博物馆的发展，并定期进行资助和捐赠以维持这些博物馆的正常运作。德国的教育工作者认为博物馆是一个能够提供丰富感觉经验的场所。德国的博物馆与学校保持密切的合作，学美术的学生每个学期都有许多时间是在博物馆中愉快度过的。在博物馆中的美术教学，学生感觉的、身体的体验得到重视，“这种脑、心和手并用的学习不是单纯为了掌握什么，不是为了把感觉、感受和思想机械化，而是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想，不是为了把学到的东西归类，而是为了把学到的东西植根，不是为了发现已学过的东西，而是为了不断寻找新的东西。”[1]德国德累斯顿博物馆举办的“什么是美丽”展览，通过对比人造美和原始形体的差距，让观众在公认的美丽当中发现瑕疵，从看似丑陋的人物中发现心灵之美，引导观众认识美、欣赏美、创造美。展览还通过让观众倾听音乐之美，感受绘画之美，将“美”这个较为抽象的概念物化，给人以深刻的印象。二、中国博物馆美术教育现状博物馆的职能有三个方面，分别为收藏、科研与教育。收展示设计117讲解。虽然博物馆教育部门也举办讲座等各种活动，但是90%以上的博物馆仍然将展厅讲解作为最主要的教育形式。业内外人士，甚至教育工作者本身，都自觉不自觉地把博物馆教育工作者等同于讲解员。2007年中国博物馆宣教委员会举办的全国文博宣教界“科学发展观与博物馆教育”学术研讨会论文集，收集宣教论文130篇，只要提到博物馆教育工作者，所有论