靖边初中数学工作1坊坊主——学科研修活动案例（靖边县第二中学赵春霞）.docVIP

“国培计划(2014) ——陕西省中小学教师 信息技术应用能力提升工程培训项目 工作坊坊主——学科研修活动案例 市县（区）学校 靖边县第二中学 坊主姓名： 赵春霞 填表日期： 2015.2.3 请选择自己组织的一个活动进行描述 主题：源于（什么任务目标和问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题） 主题：“初中数学高效课堂问题设计”校本研修活动方案 要让学生真正的探究学习，问题的设计是关键。探究的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是自主合作探究式教学成功的重要前提。我确定了本次研修活动的主题是初中数学高效课堂问题设计的探究。 内容：请按照实际开展活动情况进行选择 √ 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动 基于“相关知识的研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库） 基于“案例剖析的探究性研修活动”（信息技术助力下的课件制作、课例及微课、试卷及分析评价措施等） 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察） √ 基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流） √ 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教学叙事、留下研修痕迹） √ 基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨） 其他。__________________ 形式： 线下 线上 √ 线上与线下相结合，活动链接地址： HYPERLINK /ya/queryActive.tc?aid=96584 /ya/queryActive.tc?aid=96584 范围：开放到什么程度（组、校、区……）？参与者（预设?随机）？ 靖边县初中数学1坊学员 同伴互助：通知、开会…… QQ群研讨交流、微信群交流 流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？ 发布活动——参与交流——互助评价——感悟收获，因为来自不同的学校一起学习，不能很好的坐在一起讨论交流，这样的交流会方便，省时，高效。 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？ 计算机硬件设置，软件工具，数字资源等研修工具，通过中国教师研修网，把个人的观点有机的整合成材料，上传到研修网，进行共同学习。 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？ 借助于信息技术，主要产生了以下生成性资源： 学科知识；学科知识+教育知识；学科教学知识；技术-教学法-内容知识。 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数 参与不是很高，跟贴数不多，原因可能是因为老师们都忙于工作，进入教师研修网也忙于自己的学习任务，不是很好的参与本次活动。 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等） 随着我校课堂改革的不断深入，以自主合作探究为主的教学理念已得到大力推广和深化，这种新的教学理念被老师们广泛用于教育教学实践中，使学校的教育教学水平有了大幅度的提高，教学成果显著。但老师们在这一教学理念的具体实施过程中，出现了一些需要进一步研讨完善的地方，比较突出和共性的是：课堂问题的设计有待进一步提高。我就课堂问题的设计与大家共同探讨。 一节课往往有好多个知识点，如果每个知识点都开展探究活动，课时就无法保证，更难以保证能深入探究。所以，一节课最好开展二到三个探究活动即可，尽量让所有知识点包涵于探究活动中。设计的问题必须与学生的能力知识水平相符合，务必做到难易适中。问题过于简单，学生不需要充分思考就可以快速找到答案，不仅没有探究的必要，更不能调动学生的学习兴趣，这种探究为无效探究；难度过大，学生无从答题，也不利于调动学习积极性。在我校的教学实践中，有时看似难度大的原因，往往是跨度太大，因此应该巧设“问题串”，把每个大的问题，分成若干小问题，通过创设一组有梯度性和过渡性的问题串，分散难点，使学生能够跟着问题一层一层地探究下去，确保基础不同的学生都能思考、都能积极探究。每个问题内部各知识点和各个问题之间都应该环环相扣，联系紧凑，使问题富有层次性和启发性，使整节课前后贯通，浑然一体，体现知识的整体性和严谨性，便于学生能快速构建知识网络，切忌东一榔头西一棒槌，彼此孤立。 例如,关于细胞呼吸的概念,如果仅仅提出“什么是细胞呼吸?”,学生往往只满足于对概念的死记硬背。但如果在此基础上追问“概念中为什么写有机物而不写糖类?为什么生成物写成二氧化碳或其他产物?细胞呼吸还包括无氧呼吸,无氧呼吸不需要氧气,但细胞呼吸的概念中为什么写成有机物的氧化分解?”,则学生就能理解概念中每一关键词的真正含义了。 兴趣能激发人的学习动机，使人的思维处于最活跃状态，并积极地参与学习中。所以