2017年四年级科学下册 第5单元 17《让瘪的乒乓球鼓起来》教案2 翼教版.docVIP

让瘪乒乓球鼓起来 【设计概述】 　　在当前的科学教学中探究学习已成为小学生科学活动的主要方式但如果我们仅仅把以探究为核心理解为就是让学生自己动手多活动或者说让学生去感受去体验那这种认识无疑是肤浅片面的探究活动只是科学探究的外在形式而科学思维才是探究的灵魂探究的本质是科学学习的核心本设计探索 瘪乒乓球鼓起来的现象引导学生寻找现象的根源从而证实气体热胀冷缩的科学概念其主要目的是通过探究现象培养学生提出问题进行猜想、设计实验实验验证整理和分析资料得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力和理性思维意识 一、教学目标 （1）能够观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要研究的问题 （2）能对要研究的问题提出自己的假设在教师的引导下设计实验 （3）能证实气体具有热胀冷缩的性质举出更多生产生活中应用热胀冷缩性质的实例 （4）培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识 二、教学重点、难点 　　指导学生探究物体热胀冷缩的性质培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识 三、教学准备 1．教师用：热水、瘪的及破的乒乓球各1个、小烧杯、烧瓶、气球 2．学生用（每组1份）：抹布、热水1瓶、瘪的及破的乒乓球各1个、塑料瓶1个、小烧杯（150ml）、小烧瓶（150ml）、气球、大烧杯（500ml） 四、教学过程 （一）创设情境、提出问题 1．师出示乒乓球问：看老师今天给你们带来了什么？都玩过吗？喜欢玩吗？那谁来说出它的构造？你们说的办法真的行吗？好，下面我们就用热水泡，用吹风吹的办法试试。请注意，在实验时要注意观察：瘪乒乓球会有什么变化？为什么会有这样的变化？暂时把想法放在自己的心里，不告诉其他同学，把你观察到的现象和猜测画下来或写下来。师:同学们，瘪乒乓球鼓起来了么？二、让学生充分“假设”挖掘学生个性思维师:办法真好！乒乓球真的鼓起来了。但想想看，刚才我们用吹风吹、用热水泡，都是在给瘪了的乒乓球什么？加热。师:哦，那为什么让瘪乒乓球受热了就会鼓起来呢？谁来说说你的想法？（学生发表意见） 热水或者吹风机里的热气渗透进去了，乒乓球里的气多了，所以像气球一样鼓起来了。（ 师:师: b.我认为是乒乓球里的空气受热膨胀，受热后的空气把乒乓球瘪的部分顶出来了。（ 师: (学生解释：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质。) 师: 师: 师: (球内空气受热膨胀。) 师: 受热后的空气把乒乓球瘪的部分顶出来了 师: c.我认为是乒乓球外皮一泡，受热变大，于是鼓起来了。 师: 师:球的外壳 师:球的外壳师: 预设：空气受热上升有关。师演示：将套有气球的烧瓶口朝上，用吹风机吹烧瓶的瓶体部分——将烧瓶倒置过来吹。） 师：你们看到了什么现象？说明了什么？ 生：烧瓶口朝上，用吹风机吹，气球鼓起来了；将烧瓶口朝下吹，气球也鼓起来了。看来，气球鼓起来，与热空气上升没有多大关系。师:小结：同学们认为使瘪的乒乓球鼓起来的原因大致有两种：一种认为是球的外皮受热膨胀变大鼓起来了，另一种则认为是球内空气受热膨胀，把乒乓球瘪了的部分顶了起来。 三、实验验证发展学生多元智能 师:如果是球的外皮受热膨胀让瘪乒乓球鼓起来的，我们可以怎样证明呢？你会怎样做实验？在实验过程中你如果看见什么现象，就能证明什么？ 2．师:那现在我们做实验证明一下。 （学生很快想到用对比实验进行证明：用两个瘪乒乓球，其中一个有破洞，同时放入热水中，实际证明，乒乓球受热变鼓跟外皮没有关系。这时，学生把目标都集中在“球内的空气”上） 3．师：大家看到了什么现象？ 师：为什么破了洞的球不能鼓起来？从刚才的现象可以证明什么？(乒乓球受热后鼓起来跟外皮没有关系。) 4．师：乒乓球只有两部分，既然与外皮没有关系，那我们只有将目标锁定在“球内空气”了，球内的空气受热后真的会膨胀吗？ 5．师：在实验桌上，老师给大家准备了一些实验器材（出示）：锥形瓶(里面有什么？)、气球（怎样让气球变大？）（让空气进入气球）、烧杯（用来盛热水）、热水。每个小组想一想，你们想用什么方法来研究？（稍停）并想想在研究过程中你们看到什么现象就能证明是空气受热后膨胀了呢？等一会每个小组先讨论一下，再把你们小组的方法画一画，写一写。记录在教师为你们提供的记录纸上。你能依据实验桌上的材料，来证明球内空气受热膨胀吗？ 6．师：注意：在设计这个实验时，首先我们要明确这个实验的对象是空气，空气是看不见、摸不着的，然后我们要考虑：把空气装在什么地方？怎样使空气受热？用什么方法能直接看出空气的膨胀？ 7．请各小组讨论一下，你们组准备怎么做实验？（给每组记录卡） 8．交流。师：你这小组想到的是什么方法？认为看到了什么现象就能证明空气受热后会膨胀的呢？ (可以把气球套在烧瓶口，加热烧瓶，看气球会不会鼓起来？如果鼓起来了，就能