王树楠教师观探赜.pdfVIP

2014年9月 西北成人教育学 院学报 September．2014 第 5 期 JournaloftheNoahwestAdultEducation No．5 王树楠教师观探赜 高红菊 (渭南师范学院 教育系，陕西 渭南 714099) [摘 要]王树楠所作 学《记笺证》是 学《记》注本之一。学《记笺证》中关于教师的论述很多，他认为教师是知识的传授者 ， 是学生心智的启迪者，是国民之模范；教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要承担德育的任务；教师应具备博学、谦 虚、善教等基本素养；应建立 融“洽如一家”的师生关系。 [关键词]王树楠；学《记笺证》；教师观 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1008．8539．(2014)05—0078—03 王树楠 (1851一l936)，字晋卿，晚号陶庐老人 ， 要实施者。因此，《学记笺证》中关于教师的论述很 河北新城县人，光绪十二年(1886)进士，官至新疆布 多，不少是与教学原则、教学方法、师生关系等合在 政使。王氏博通经史，著述颇丰，凡经学、小学、史学、 一 起阐发的，本文仅从教师的内涵、教师的职责、教 文学无所不备，国学大师钱基博称其 “于义理、考据、 师的素养、师生关系四个方面对王树楠的教师观加 词章三者皆有深得”；张舜徽则说 ：“树楠早岁读书， 以叙述。 仍沿乾嘉诸儒蹊径，而尝肆心力治朴学。故于文字 、 一 、 教师的内涵 训诂，亦复研绎甚精。”《学记笺证》(见 《陶庐丛刊》， 以下称 笺《证》，文中所引均出自本书)系王氏晚年著 王树楠对教师有过如下定义：“师者教一国之国 作，凡四卷，分 “笺”“证”两端，“笺”为训诂，证“”为考 民而增其智识者也。……医师系一人之生死，教员系 证。考证部分主要探求古代文献所载的 “先王教民之 一 国之生死”，教“师者，所以传授智识者也”，“盖教 大略”，而与当时各国学校的 “教育之法”相证 ，从中 员者，国民之模范，国民之性质皆自我而转移之者 可见作者对于教育问题的深刻思考和卓见。他强调 也”，教“员为国民之标准”等，这些定义因事为说，角 国民教育是立国之本，关系到国家的盛衰；德育、智 度不同，各有侧重，又相互联系。但看得出来，王树楠 育、体育都应该成为教育的组成部分；学校教育与家 认为教师是知识的传授者，是学生心智的启迪者，是 庭教育二者应该并重，在人的教育过程中都有其独 国民之模范，正如扬雄 法《言》所谓 “师者人之模范”。 特的价值；教师是国民的模范，教师与学生应该建立 教育可以兴邦，教育的关键在于教师，因此教师关系 融洽如一家的师生关系。此外，他还阐述了循序渐进 到国家的生死存亡。王树楠对教师的认识和传统的 的教学原则和循序善诱的教学方法。本文拟以 《笺 仅仅把教师作为 “传道、授业、解惑”之人相比，具有 证》为据，主要探讨王树楠关于 “教师”的真知灼见。 明显的进步性，扩充了教师的内涵，明确了教师的重 王树楠生活在国势不振的晚清、民国时期，他的 要作用。 教师观既与时代相关而更基于他对教育的深刻认 二、教师的职责 识。他认为教育对于一个国家至为重要，国势兴衰皆 与教育息息相关 ，他说：“教育所系于国家者甚大，国 教“师的地位和作用要在其具体承担的职责中 势不盛，教育可以挽之 ，国势既盛，教育可以进之。” 得以落实和发挥，而教师的基本职责或天职就是 教‘ 教育的发展成为国家的生存和发展的决定性因素。 书育人 ’这四个字。”