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第三节 陈鹤琴学前教育理论与实践 一、家庭教育理论 （一）家庭教育的意义——关系到国家前途和命运 ◆“幼稚教育从三岁半开始已经太晚了，不重视幼稚教育，是国家最大的损失。” （二）家庭教育的内容——体、智、德和谐发展 ◆体育：强调良好生活卫生习惯的养成 ◆德育：注重儿童的情绪发展和学会初步的待人接物 ◆智育：注重丰富幼儿的经验 （三）家庭教育原则 ◆以身作则 ◆教养态度一致 二、幼稚园教育 （一）幼稚园教育的要求 ◆1927年陈鹤琴在《我们的主张》一文中，他提出办好幼稚园的15条主张。 （二）幼稚园的课程——活动课程模式 ◆“五指活动” ： 1. 健康活动 2. 社会活动 3. 科学活动 4. 艺术活动 5. 语言活动 （三）幼稚园教学方法——整个教学法 ◆陈鹤琴认为传统的分科教学使“教育的统一性被肢解了”，主张把学校作为整体，把儿童所学的东西整个地、有系统地教给儿童。 三、“活教育”理论 ◆“活教育” 实质是“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。其理论体系包括三大部分：目的论、课程论、方法论。 （一）目的论：“做人，做中国人，做现代中国人” （二）课程论：“大自然，大社会，都是活教材” （三）方法论：“做中教，做中学，做中求进步” 第五节 张宗麟学前教育理论与实践 一、幼稚教育的地位和作用 ◆幼稚教育对于人生的重要性 ◆幼稚教育对社会的重要性 ◆幼稚教育在学制上处于基础地位 ◆幼稚园是家庭托付儿童的第一场所 二、我国幼稚教育的弊端及其补救办法 ◆弊端： 1.教会对幼稚教育的垄断 2.社会对幼稚教育的不重视 ◆补救办法： 1.停办外人之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范及幼稚教师 4.引起社会之注意 三、幼稚园课程 （一）幼稚园课程的含义 ◆幼稚园课程从本质上说是幼稚生在幼稚园的一切活动。它包括“一切教材、 科目、幼稚生的活动。” （二）幼稚园课程的来源 ◆幼稚园课程内容来源于下面4个方面： 1.儿童自发的各种活动 2.儿童与自然界接触而产生的活动 3.儿童与人事界接触产生的活动 4.人类流传下来的经验 （三）社会化的幼稚园课程 ◆幼稚园课程中应增加“社会”科目，因为幼稚园的一切活动都具有社会性，幼稚园的儿童之间也进行社会性交往。 三、幼稚园教师的培训 （一）幼稚园教师的任务 1.养护儿童； 2.发展身体； 3.养成儿童相当之习惯； 4.养成儿童有相当之知识与技能； 5.与家庭联络并谋家庭教育改良之方； 6.研究儿童。 （二）幼稚园教师的素质 1.关于技能与常识的要求 2.关于态度的要求 3.决心 4.研究心 （三）幼稚师范的课程设置 1.公民训练组（占15%） 2.普通科学组（占15%） 3.语文组（占10%） 4.艺术组（占15%） 5.普通教育组（占10%） 6.专门教育组（占35%） 第七章 新中国的学前教育 第一节 新中国成立初期的学前教育 （1949— 1957） 一、新中国教育的性质、任务和总方针 ◆性质：新民主主义的，即民主的、科学的、大众的文化教育 ◆任务：提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建、买办、法西斯主义思想，发展为人民服务的思想。 ◆总方针：“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，特别要借助苏联教育建设的先进经验”；“教育必须为国家建设服务，教育必须向工农开放”。 二、建国初期学前教育的改革与实施 ◆ 1951年10月，政务院公布了《关于改革学制的决定》，产生新中国第一个学制。《学制》将幼儿教育列为第一部分，并规定实施幼儿教育的机构为幼儿园，招收3—7岁的幼儿。 ※具体政策措施： ◆接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育权 ◆停办私立幼儿园，确定幼儿教育向工农子弟开放 ◆制定《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》 ◆学习前苏联幼儿教育的理论和经验 ◆建立了学前教育管理体制 ◆积极培养学前教育师资 第二节 学前教育遭受全面破坏 ◆严重歪曲教育方针 ◆彻底破坏管理体制 ◆全面取消师