17年.9.17语文讲座.pptVIP

高考题与语文核心素养 语文核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 高考题与语文核心素养 论述类文本《气候正义》 社会参与（责任担当） 21.推断存在问题 思维发展与提升（语言与思维相依存，运用语言规律和逻辑规则判断分析，有逻辑地表达） 高考题与语文核心素养 选择题数量增加 辨识、分析、比较、归纳、概括 作文：选好关键词，使之形成有机的关联 语言运用的能力，思维的深刻性、批判性、独创性 高考题与语文核心素养 小说和诗歌阅读主观题均考查鉴赏能力 阅读作品鉴赏艺术之美，形成审美意识和能力。 高考题与语文核心素养 19.题变为语言表达得体考查 语言是文化地载体，借助语言理解并认同文化，热爱文化。 高考题目的陌生化 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分） ①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁； ②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。 高考题目的陌生化 小说讲了一个“渴”的故事，“渴”自始至终，成为线索。 实质上：以“渴”为中心，安排小说的情节。这样，对情节、主题、人物都有作用。 高考题目的陌生化 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 ①小说人物“他”所知有限，这样写很真实； ②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； ③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。 这与常见的“欧·亨利式”结尾又不同。没有出人意料的结局，也没有卒章显志的味道。只是耐人寻味，引人遐思。还有蒙语所代表少数民族。 以前的套路和模式用不上，剩下的只有学生自己思考问题的能力。 “教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”——爱因斯坦 文理之别 文理之别， 理科题目直接给条件，阐述条件之间的关系。 语文题目是给文本，有用信息淹没在冗杂信息中。往往看不到有效信息之间的关系。筛选也成为一种出题方式。 文理之别 理科题，已知和未知之间有公式定理的桥梁，学生的思维流程大致为，审题：看已知和未知，建立模型或通过或公式定理思考量之间的关系。做题：根据公式定理层层推导求解。 语文题，没有定理公式。没有未知，问题答案包含在文本之中，或者隐藏在文本更深层次。因此学生的做题流程大致为，审题：根据题干陈述筛选并综合有效信息，或者抽取更深层次的本质特点。根据情理逻辑，有顺序的排列。审题与做题过程同一。 文理之别 理科：知识明确，能力易形成 语文：知识散淡，能力难形成 文理之别 理科考试：重点清晰明确 语文考试：有方向，没重点 文理之别 学生往往喜欢明确、单纯、有依据，而语文则经常呈现为模糊、复杂、自我寻找逻辑情理，而朴素逻辑的自发性，粗糙性，不同于形式逻辑的系统和严谨，学生喜欢在笔直大道上奔跑，宁可两旁的风景是单调林阴树，也不喜欢在曲折小路上摸索，虽然移步换景，柳暗花明。 语文思维 1.阅读文本，依据原则方法，避免轻率随意。一般要以自然段为单位，注重首句提示话题的作用，和末句针对话题表达观点态度的作用。理清段落大意，进而把握全文主要内容。 语文思维 2.慎重审题，重视语文学科特点，避免审题含混模糊。语文不同于理科，没有定理公式，缺少推理过程，解题过程不在卷面上呈现，往往被忽略，因此学生答题一般随意粗糙。实则，语文往往是以题干陈述暗示答题重点和思维脉络，审题过程就是推理过程。审题就是做题，一定要抓住题干陈述中的关键词语，依据情理，形成合理答题思路。 语文思维 3.注重小节，细大不捐。期中考试的名句填空、成语运用题，都考这查细致，粗心的同学失分严重。一轮复习，不遗漏知识点，细密扎实是基本要求。 语文思维 4.注重积累，语文知识结构不能用树状图来清晰表达，我们只能说繁琐细密的语文知识构成了语文的水流，不过有的人那里是一杯水，有的人那里是一桶水，有的人那里是一溪水，还有的人那里是一江水。多才会有沛然浩之势，才能兴云布雨，才能无往不利，游刃有余。我们不能指望掌握自己认为一些重点知识来解决的语文的所有问题。 语文思维 5.注重语言表达的实践。语言能力提高不能只靠阅读，写的实践不能忽略，一些同学主观题答案三言两语，作文语文枯燥乏味。就是因为平时缺少造句训练，拙于表达。 语文思维 望 蓟 门 祖咏① 燕台一望客心惊，箫鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月③，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 注：①祖咏，唐代诗人。②三边，泛指边陲。③胡月，胡地之月，边地之月。 语文思维 18．结合原诗，从写景抒情的角度谈一谈“望”字在全诗的作用。（5分） 答：①“望”字总领全诗 ②“望”在全诗领起所见：寒光、积雪、曙色、危旌、烽火等等物象，渲染