基于“世界大学城”云空间的《计算机基础》课程建设探究与实践.docVIP

基于“世界大学城”云空间的《计算机基础》课程建设探究与实践 　　摘要：在信息科技日新月异的时代，各大高校的信息化教育不断推进，世界大学城等各大网络平台应运而生，信息化教育渐渐占取主流，因而各大高校对《计算机基础》课程的教学越来越重视。本文基于“世界大学城”云空间在教学中的影响，将其教学形式应用于计算机基础课程教学中，并对产生的新型模式探究分析，使教师在此基础上提高教学质量，从而增强学生在课程中的学习能力，达到好的学习效果。 　　关键词：世界大学城；计算机基础；教学建设 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0144-02 　　1 计算机基础教学现状 　　《计算机基础》是我院针对非计算机专业大学生开展的一门基础课程，主要学习计算机的相关基础知识，常用工具软件，办公软件，以及计算机网络应用等。目前的教学环境下，计算机基础教学的学生、教师反馈都很消极。其课程教学存在以下方面的问题：教师觉得教学上存在难度，《计算机基础》课程本来就是一个实践性很强的学科，其书本知识又很枯燥，难懂，课堂讲解时学生的积极性难免会降低，况且在教学模式改革上得不到突破，持续单一化的教学，恶性循环，学生的学习热情渐渐消退；目前学生的学习态度也比较浮躁，对于简单的问题不屑学习，复杂难懂的问题就不愿学习，在课堂上对于老师讲解的问题都是一知半解，认为简单，课后也不会加以学习，而当真正实践操作时，手足无措，即使按着老师的样子模仿，也得不到真正的理解，反而降低了学习的迁移能力和创新能力；还有目前信息化社会的发展，每个学生对于计算机应用的能力参差不齐，而目前的授课环境都是统一的，一对多的教学模式，师生之间有相同的学习进度，但是每个学生的理解程度都是不一样的，相对于计算机基础好的学生，重复学习自己掌握的问题会降低他们的学习积极性，而基础差的学生则慢慢跟不上教师讲解的节奏，从而导致学习效率、教学质量下降；学院对于课程考核率的要求也会影响教学质量，教师因为考核率的要求，会在考核时专注于计算机基础的概念知识点的掌握，而忽略了计算机实际应用的重要性，即使最后的考核通过，学生也不能熟练地将知识运用到生活，工作中，使学生的创新能力和职场上信息处理能力得不到培养。 　　2 “世界大学城”云空间的相关概述 　　2.1世界大学城简介 　　世界大学城是一座以远程交互为核心的网络虚拟城市。它是面向全球的个性化远程网校，是以全球知名专家为导师的学习平台，可以搜罗天下奇闻异事，能够远程协作研发，也能进行商务管理，还能分享个人成就以及创业规划，就相当于一个真实与虚拟相结合的大学社区平台。在“世界大学城”云空间中，教师可以模拟传统课堂的教室，构建一个虚拟课堂，不需要每次特定的时间到特定的地点学习，也不需要多媒体课桌等移动设备，教师只用提前准备好课件内容分享到平台上就可以教学了。还有，相较于传统课程，线上作业的运用更方便，教师可以直接布置，线上批改，学生可以在网上学习，遇到问题能够及时与老师沟通，解决问题，还可以通过平台搜索拓展的学习知识点以及自己感兴趣的内容。就计算机基础课程而言，可以搜索相应的办公软件的应用教程视频学习实践。“世界大学城”云空间的出现，不仅提供了学生一个自主学习的平台，也给教学改革带来了新方向，新动力。 　　2.2世界大学城应用于教学中的优势 　　1） 高效获取教学资源。世界大学城平台中，教师可以利用平台注册的账号，在个人空间中将课程内容分类化，比如概念，方法，视频，图片等，然后构建每个分类的知识库，每个模块后都安排课后训练，在授课过程中，可以利用超链接的方式，让学生直接进入相应的知识库学习，犹如一个电子图书馆，学生直接查阅，方便快捷，从而增强学生的积极性，提高学习效率。 　　2） 增强学生的学习能力。传统教育中，灌溉式的被动教育模式不再满足学生的学习，45分钟的固定课程让教师无法对各个层次的学生的学习需求和学习能力有所了解，导致学生的学习积极性下降。而世界大学城教学，没有时间和地点的限制，学生能根据自己的学习规划，安排合理的时间去学习，并且可以反复学习教师分享于平台的课程内容，加强对知识点的掌握，还能根据教师设计的实训项目，结合课程内容来实际应用，增强自己的实际操作能力以及自主学习能力。 　　3） 培养学生团队合作以及职业技能。传统的教学模式都只是针对学生对知识点的掌握，而忽略学生的实际动手操作能力，而利用世界大学城的云空间教学，教师可以将资源集中化，培养学生的实践能力。以《计算机基础》课程为例，教师可以将课程模块化，创设工作情景，设计与实际相关联的实践项目，将学生小组化，分配任务后，小组学生将任务分层化，分工合作，相互沟通讨论，共同学习，教师最后建议指导。学生可以在项目的??践中掌握其基础技能，培养团队合作能力