上海市小学自然课程标准改后稿.doc

PAGE  PAGE 55 一、导 言 1. 学科定位 小学自然是小学阶段一门综合性基础学科，是上海市中小学科学 “综合—分科—综合”课程体系的重要组成部分，以全面培养学生的科学素养为宗旨，承担对小学生进行科学启蒙教育的任务。 小学生与生俱来对周围世界充满着好奇心，他们通过亲身经历与体验获得对周围世界的认识。小学自然将遵循小学生身心发展的特点，引领他们亲近自然，感受科学，通过主动的学习活动，在科学态度、科学知识、科学探究方面都获得提高。 小学自然以科学探究为核心，让学生经历探究活动和解决问题的过程，体验科学的过程和本质，培养探究精神，发展“学会学习”的能力，为将来的生活和终身学习作准备。 2. 课程理念 以全面培养学生的科学素养为宗旨 确立以全面培养学生的科学素养为宗旨的教育目标，体现科学态度、科学知识、科学??究“三位一体”的总体要求。小学自然是科学启蒙教育的课程，着重于激发学生对周围事物的兴趣和不断探究的欲望，引领他们逐步养成良好的行为习惯和求真的科学态度，培养他们科学思维的能力和科学思维的方式。 面向学生，面向生活，面向社会 设计符合小学生身心发展和小学自然学科特点的课程体系，内容的选择和组织应以学生的兴趣和经验为基础，由近及远，逐渐拓展学生的学习领域；应尽可能贴近学生的生活，以学生学习和生活中能触摸到的事物为载体，为学生提供更多的动手机会和思维空间，尽可能让学生在情景中感受自然的奥秘和学习科学的乐趣，体验科学与生活的密切关系；应关注科学对社会发展的作用和影响，从小培养学生从科学的视角考察社会问题的意识，逐步树立社会责任感。 以科学探究为核心，倡导多样化的学习方式 确立以科学探究为核心的学习方式，让亲身经历探究活动成为小学生学习科学的主要途径，把课堂和课外紧密结合起来，给学生创造充分的自主探究的时间和空间。同时，应根据具体学习内容的特点和要求，选择适当的教学方式，加强现代教学技术在教学中的运用，促进学生学习方式的多样化。 构建多元化的发展性评价体系 树立促进学生发展的评价观念，加强评价内容的综合化、评价手段的多样化和评价主体的多元化，以构建多元化、发展性的评价体系；通过过程评价与结果评价的结合，促进学生科学素养的全面提高和教师的专业化发展。 3、设计思路 本《标准》分导言、课程目标、内容与要求、实施意见四个部分（见图1）。 “导言”部分简要介绍本课程的定位、性质和作用，着重阐述本课程的基本理念。 “课程目标”部分提出本课程的总目标和分领域目标。总目标是指小学生完成5年自然课程的学习所应该达到的目标。分领域目标包括科学态度、科学知识和科学探究三个领域，分成两个阶段进行表述，第一阶段是1～2年级，第二阶段是3～5年级。分阶段是考虑到在低年级和中高年级，学生的身心发展水平有较为显著的差异。 “内容与要求”规定了本课程基本的学习内容和要求。根据“上海市中小学自然科学学习领域课程指导纲要”，本《标准》的“内容与要求”以“物质科学”、“生命科学”、“地球、宇宙与空间科学”三个领域为基本框架，融合科学探究、科学技术与社会、科学的历史与本质等方面的要求，以充分反映科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的科学教育目标。本《标准》给定了教材编写的基本范围和要求，根据小学科学教育的特点，教学素材的选取可以有较大的弹性，教材编写者和教师可以根据教学要求和具体情况进行适当调整。 “实施意见”部分是为了落实本《标准》规定的目标和各项具体要求，对教材的编写、教学的展开、教与学的评价提出建议，对教师队伍、设施配备和教学管理提出要求。 另外，本《标准》还提供了教学设计、教学评价、教学过程等各种案例，供教师借鉴。 图1 小学自然课程标准设计框图 导 言 课程定位 对小学生进行科学启蒙教育 课程理念 以全面培养学生的科学素养为宗旨 面向学生，面向生活，面向社会 以科学探究为核心，倡导多样化的学习方式 构建多元化的发展性评价体系 内容与要求 课程目标 科学态度 科学知识 科学探究 实施意见 教材编写建议 教学建议 评价建议 保障措施 生命科学，物质科学，地球、宇宙与空间科学 科学探究、科学技术与社会、科学的历史与本质 科学态度 科学知识 科学探究 二、课程目标 1. 总目标 本课程的总目标是使学生： 对自然事物和现象充满好奇心和探究兴趣，养成良好的科学态度和行为习惯，养成热爱自然、珍爱生命的情感和态度；体验基本的科学探究过程；了解一些基本的科学探究方法，初步掌握一些基本的操作技能，获得一些基本的自然科学知识，并尝试将所学的科学知识和方法应用于日常生活。 2. 分领域目标 本课程的分领域目标从科学态度、科学知识、科学探究三个方面来表述。 1、科学态度 第一阶段第二阶段对周围的自然事物、现象充满好奇心，乐于尝试探究活动。 亲近大