卢梭的学前教育思想.pptVIP

卢梭的学前教育思想;一、生平简介及其教育思想产生背景;（一）生平简介及世界观 卢梭是18世纪法国启蒙思想家、哲学家和教育家。 1742年结识了启蒙学者狄德罗、伏尔泰等人，参加《百科全书》的撰写活动。 代表作有《爱弥儿》《社会契约论》 卢梭是一位自然神论者，一方面，卢梭承认感觉是认识的来源。另一方面，他认为由于上帝的恩赐，人生有秉有自由、理性和良心，构成了人的善良的天性。 ;（二）、教育思想产生背景 卢梭受启蒙思想家的影响较深，他极力批判当时的社会现实。 1762年，卢梭发表了教育哲理小说《爱弥儿--论教育》。在这本书里，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育的过程来反对封建教育制度，阐述他的自然教育思想 。 在唯物主义哲学观的影响下，卢梭强调感觉教育在教育中的作用。 ;二、自然主义教育观;卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心的自由发展，因而具有强烈的反封建性。在西方教育思想史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。 他提出当儿童一出生就把他放到远离城市的乡村中去实施自然教育，即在自然的怀抱中接受教育,他认为大自然本身就是儿童最好的教育者。 ;他强调儿童时代的重要意义，要求教育考虑儿童的年龄特征、个别差异及性别不同。 卢梭教育思想的主线：尊重并研究儿童，在此基础上决定教育的程序、内容与方法。 卢梭自然教育的核心思想是 : 强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。他反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，干涉、限制儿童的自由发展。他要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，教师要多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教育上的主人 。 ;他的哲学观体现在他的教育思想上，就是教育应以培养自然人、自由人为目的，教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使教育与人的身心发展的各水平阶段相一致。他呼吁教师要研究儿童、了解儿童，要尊敬儿童、关怀儿童，教师应该是儿童天性发展的辅助者，应该是儿童信任与热爱的对象:而绝不该成为儿童天性的敌人，绝不该高高在上地成为儿童的压迫者。;(二)、自然教育的培养目标 卢梭在《爱弥儿》中提到培养“自然人”，他的“自然人”是指“有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”。“自然人”是自食其力的人。能迎接命运挑战，适应各种客观形势发展变化要求。“自然人”实质上是资产阶级新人的象征。 ;（三）自然教育的基本要求 自由教育。 消极教育。 身心调和发展。 活动教育。 行动多于口训。;注： 1、自由教育 人的教育在他出生时就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。这种教育是他天生感觉到的，例如大小、冷热、轻重、软硬，等等，因此只有给他充分的自由，他才能更好地积累感觉经验。 为了使儿童的身体能够得到自然的发展，从儿童一出生就要给予他们充分的活动自由。只要注意到不让孩子有跌倒的危险，不让他们的手接触一切可以伤害他们的东西，我们就应该让他们的身体和四肢绝对自由。人们常常认为让孩子自由活动会加倍发生危险，但他正是在活动中接受自然给他的锻炼，恰恰就是自然在为他分散危险，减少危险。;2、活动教育 反对灌输理性教育：批评了在儿童期向孩子灌输理性教育的做法，认为这是本末倒置；不仅阻碍体力的发展，而且促使他们为了对抗外界强加的义务而学会逃避、虚伪、骗人等恶习。 向儿童的头脑中过早的灌输一次教育，就是在他们的心灵深处种下了一个“罪恶的根”。他甚至说，再没有谁比那些受过许多理性教育的孩子更傻的了。 强调让儿童在活动中学习。让儿童完全自由地进行活动，通过各种活动，促进儿童感官的发展，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础。“多给儿童以真正的自由少让他们养成驾驭别人的思想”；“多让儿童自己动手，少要别人替他们做事” ;三、儿童教育的阶段、内容与方法;（二）、前两时期的教育内容： 1、儿童不应该只跟从一个向导。 第一个教师是保姆，且不应当更换。 真正的保姆是母亲，真正的教师是父亲。 强调父母之间的亲热感情在儿童教育中的重要性。 2、儿童身体的养护与锻炼。 认为空气对儿童的体格健康作用很大。 要锻炼他们体格，使他们能忍受各种艰难困苦。 反对溺爱和娇惯孩子， ;3、论感觉教育。 在人的自然发展中最先成熟的就是感觉器官，因此首先要对感官进行训练。 在感觉教育中，应当同时发展儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉等器??。 4、童年时期的德育奠基工作。 良心与理性 德育的奠基工作 德育方法;四、评价;但是，卢梭的教育理论也有其局限性：在理论和实践方面存在一定的矛盾，如片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据。 还有，过分强调儿童的个人生活经验，过分强调感觉，而忽视理论知识的