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水富县第一小学新一轮民族贫困地区 中小学教师综合素质培训实施方案 根据（教民[2004]8号）《关于贯彻落实云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》、昭市教职[2005]7号《昭通市新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》、水教发[2006]5号《水富县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》的文件要求，结合我校教师培训工作的实际，在总结第一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作的基础上，水富县第一小学新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作将于1月正式启动。为了全面落实新一轮培训任务，特制定本培训方案与学习考核要求： 一、培训原则　 1、统筹规划，分类指导。基础教育课程改革方案实施以来，我校已开展和将开展新课程的多种培训，本项目的培训将与这些工作互为补充，形成合力，更好地为基础教育课程改革服务，促进教师专业化发展，全面推进基础教育课程改革。 2、校本研修，自学为主。本项目的培训强调以校本为主的教师研修，是“从学校中来，到学校中去”，“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的培训，学校和教师存在和出现的问题是培训的起点，解决这些问题是培训的归宿。教师以“自修——反思——实践”和合作、互助、互动、集体分享为主要的学习方式，在自学的基础上，强调反思，适时辅导，在合作中分享、升华。 二、培训目标 （一）加强师德教育，增强教师职业道德意识，增强教师责任感和自信心，促进职业道德水平显著提高。 （二）使全校教师进一步理解新课程改革的指导思想和相关的政策措施，明确课程改革的具体目标和作为新课程的实施者——中小学教师应树立的教育观念。 （三）使全校教师都能理解并掌握新课程改革的理念及内容，结构、评价、管理的重大意义，体现明确新课程相适应的教学行为。 （四）全校教师通过培训项目的学习与实践，进一步理解并掌握新课程改革的突破点及教学实施建议，实现教学技能的更新和教学策略的变化。 （五）在综合素质项目培训过程中，切切实实地帮助教师解决新课程教育中遇到的实际问题，使教师对新课程充分理解，诚心接受，热情投入和有效运行；教师们不断实践检验，完善和发展新课程，整体提高教师综合素质，全面提高教育教学质量。 三、培训范围和内容 （一）培训范围。根据教育部、省教育厅和教育局有关文件精神，新一轮的培训范围是全校的所有教师。 （二）培训内容。根据《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》规定，新一轮综合素质培训选用由北京出版社出版“新课程师资培训资源包研制工作组”编，教育部师范司组织审定的全国中小学继续教育教材中的《课程的反思与重建》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价》为培训教材，对全校的教师开展全员培训。重点解决课程观、教学观、教材观、评价观问题。 《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》课程是教育活动的重要要素，是教育的心脏。本培训教材从总体课程目标、总体课程内容，总体课程组织、科目目标、科目内容、科目组织、单元目标、课程中具体学习活动的八个方面对中小学课程方方面面的改革进行了探讨。通过培训，使教师一是对课程形成新的理解；二是对课程形成新的理解方式；三是使教师形成反思的意识与习惯。并总结出一套反思课程的方式、方法。 《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。该教材从新课程实施的角度，讨论教学应当确定什么样的教学理念。通过培训，帮助教师更新教学观念，在新的教学思想指导下积极投入教学实践，建构符合素质教育要求的教学策略。 《新教材将会给教师带来什么——谈新教材新功能》。分析了新教材的概念、本质与特点、构成与分类、新功能等问题，提出了“教材是范例”的新教材观；介绍了新教材的教育理念，原则与方法，类型与策略；探讨了新教材的新教学策略，以帮助教师了解基础教育新课程改革的基本理念是怎样贯彻落实到新教材中去的，从而认识新教材的特点及其体现的新功能，掌握新教材的教学策略以及课程资源的开发利用，实现专业角色的转变，让教材更好地为学生的发展服务。 《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》。共七个单元，分别是“新课程改革与评价观的转变”。“发展性学生评价”、“表现性评价”、“学生成长记录袋评价”、“考试改革的目标与方向”、“发展性教育评价”和“如何实现教师专业发展”。评价是教育过程中教学、教育管理人员经常进行的一种活动，评价在新课程实施中起着激励，导向和质量监控作用。正确的评价理念指导下的科学、具体的评价指标体系，是教育方针和教育目的实现的重要一环。课程评价观的转变和与新课程教育理念和评价体系的建立，是实施新课程改革发展目标的重要