翻转式学习在教师工作坊建设中的价值思考.pdfVIP

三∈ 王为欠，取足少阴王为哕，取手太阴、足少阴。；，黄帝内经 ●南岸国培 翻转式学习在教师工作坊建 设中的价值思考 i 口文／重庆市南岸 区教师进修学院 余明海 教师培训是对在职教 师进行的 知识 内化和实践运用三个阶段。在 和课 中学 习的 “翻转课堂”教学模 一 种将学科知识转化为学科教学知 传统的教 学模式下 ，知识传授 由教 式。 识 、将教育理论知识转化为教 学实 师在课堂上讲解来完成 ；知识 内化 通过研 究发现翻转式学习的全 践能力的教师职后教育活动 ，常采 则一般通过教师布置作业由学生在 过程一般 由三个环节构成：问题引 用专题或主题培训的方式进行。由 课后完成进行；实践运用则通过课 导环节、观看视频环节和问题解决 于教师集中培训 时间有限，知识转 后训练 、考试等途径检验。在信息 环节 。翻转式学习通过 “问题引导一 化的 目标往往难 以实现。教育部新 技术环境里 ，翻转式学 习把传统 的 观看视频一问题解决”的流程，帮助 近推 出了教师工作坊研修模式，探 学 习方式翻转，在课前通过观看教 学 习者多次 内化知识 ，形成正确 的 索建构大数据 时代 、信息技术条件 学视频等学 习资源完成知识学习； 知识概念并形成能力。 下教 师培训 的有效途径与模式 。翻 课堂中师生一起通过作业答疑、协 二、教师工作坊任务与流程 转式学 习对教师工作坊建设有其独 作探 究和 互动交流 来 完成知识 内 教育部在 “国培计划(2013)”一 特的价值。 化。与传统的学习方 式相 比，翻转 一 骨干教师高端研修项 目中设计 了 一 、 翻转式学习的特点与模式 式学习具有教学环境信息化 、让学 小学语文 、初 中语文；小学数学、 翻转式学习(FlippedLearning) 习流程重构 、师生角色发生转变等 高 中数学；小学英语 、初中英语共 是指在大数据时代 里，依托信息技 特点。 六个学科采取集中培训与教师工作 术支持 ，将过 去课堂授课和课后作 2．翻转式学习的模式 坊研修相结合 、 “种子”教 师培训 业、复 习、巩固等 内化的顺序颠倒 国内外学者在大量实践基础上 与研修 团队打造相结合的方 式，培 过来 ，分解知识 内化的难度 ，增加 总结研究各种翻转式学 习的教 学模 养 了300位名师候选人作为工作坊主 知识 内化的次数，促进学习者获得 式。其中，美国学者Robert Ta1 持人，组建了10O个教师工作坊，目 K 枢 知识 与技能的一种新的学习模 式。 bert教授在多年教学实践基础上， 前正引领带动全 国六个学科共30000 教师提供 以教学视频等碎片化的材 总结出课前 、课后两阶段的翻转式 名 区县级骨干教 师行走在专 业成长 料为主要学习资源 ，学习者在网络 学 习模式，提 出了 “翻转课堂”的 的道路 上。研 究2O13年 的种 子教 上完成课程学习之后再到课 堂上与 概念 。 师工作坊建设 ，发现其具有如下特 老师、同伴进行互动交流；课堂上 我 国学者张金磊等专家 ，根据 点。 师生共 同完成作业答疑 、协作探究 翻 转 式学 习的 内涵及 相关教 育理 1．教师工作坊研修 目标明确 等活动。 论 ，在 R0bert Ta1bert的模 教师工作坊作为一种研修模 1．翻转式学习的特点 式基础上 ，建构 了依托信息技术为 式，通过坊主引领 一定数量的区域 学 习过程一般包括知识获得 、 载体、活动学习为连接的课前学习 骨干教师进行工作坊研修 ，打造信 国