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9 辩证思维方法在声乐教学中的使用 宋艳艳 (杭州师范大学 教育学院，浙江杭州 311121) 摘 要 ：声乐教学因不同的教学对象和培养 目标而有不 同的教学方法和教学模式 ，其核心是 “因材施教 ”的 个性化教学；同时具有一定的科学化、规范化 的教学要求 ，兼有共性化教学特点。声乐教学的授课方式分为 个别课 、集体课 ，所对应 的是特殊和一般 的矛盾关系 。声乐是综合性 的歌唱艺术表演 ，歌唱技术又有科学性 的要求 ，存在艺术性和科学性的辩证统一。因此运用辩证思维 的方法 ，处理好声乐教学 的 “个性化 ”和 “共 性化 ”、“个别课 ”和 “集体课”、“艺术性”和 “科学性”的矛盾关系，将有助于增强声乐教学效果、提高声乐教 学效率 。 关键词 ：声乐教学 ；辩证思维 ；个性化教学 ；共性化教学 中图分类号 ：J616 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—0012(2014)03—0009—05 化”的矛盾 。教学对象和培养 目标是声乐教学方 法和教学方式选择的主要依据 ，但是，在声乐教 引 言 学实践过程 中，教学方法和教学方式 的选择却往 往被忽视 了，把一种 固定 的教学方法和教学方式 辩证思维是 以普遍联系 、变化发展 、对立统 运用于所有的声乐教学几乎成为 当前声乐教学 一 的世界观认识世界的思维方式 。辩证思维不 的通病 ，其症结在于忽视 了声乐教学个性化与共 同于 “非此即彼”、“非真即假”的逻辑思维 ，它要 性化的区别 ，忽视 了 “因材施教”的原则。用辩 求观察问题 、认识问题 、分析问题时要 以事物之 证思维的方法看待和处理声乐教学中出现 “科学 间具有的普遍联系的因果关系、世界总是处于运 方法”与 “艺术创作”、“个别课”与 “集体课 ”的矛 动的和变化发展之中的宇宙观、世 间万物总是 以 盾 ，将有利于提高声乐教学的效果与效率。 对立统一的矛盾体存在 的眼光看待 问题 。声乐 艺术是 以歌 唱为主的综合性表演 艺术 ，“个性 一 、 声乐教学的方法与方式 化”与 “共性化”是一对贯穿声乐教学始终 的矛 盾 ，二者的辩证统一也是声乐教学体 系的全部。 作为表演艺术 的声乐要求独创的艺术个性和独 从教学内容来看，声乐教学就是传授歌唱技 具的艺术风格 ，作为科学化的歌唱技术又具有规 术和学习演唱声乐作品方法 的教学活动 。歌唱 _团困豳圃同囵 宋艳艳 辩证思维方法在声乐教学中的使用 范化的一致性要求 ，二者所体现的依然是 “个性 技术主要包括歌唱的呼吸、发声 、共鸣 、咬字吐字 化”与 “共性化”矛盾。由于声乐教学不仅具有 技术 ，演唱方法主要指的是声乐作 品艺术风格的 培养歌唱演员的教学 目标 ，而且具有培养指导他 把握 、情感 内容 的理解、演唱速度和力度 的处理、 人歌唱或欣赏的声乐教育工作者 、声乐艺术的欣 演唱表情的表达。从表层看 ，歌唱技术和演唱方 赏者等不同的教学 目标 ，声乐教学 的方式方法也 法的教学都属于共性化 的教学 ，具有科学化 、规 就出现了多样化 的要求 ，通过教学对象和培养 目 范化的特点；从深层看，