非连续性文本阅读能力提升研究.pdfVIP

2014年 5月 语文教学通讯 Mav．2014 第786卷 第5期 BuNetinofChineseLanguageTeaching Vo1．786No．5 ◆教学探索 非连续性文本阅读能力提升研究 王 静 钟家莲 (赣南师范学院文学院，江西赣州 341000) 摘 要：《语文课程标准》明确提 出培养学生 “非连续性文本阅读能力”的要求。语文阅读能力的高低不 仅影响语文一门学科的成绩，还将影响学生对其他事物的理解，因此探讨非连续性文本阅读能力培养很有 必要。教师可在综合各方面研究的基础上，通过有效措施提高学生的非连续性文本阅读能力。 关键词：非连续性文本 阅读能力 提升 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2014)05—0054—02 作者简介：王静(1987一)，女，江西赣州人，赣南师范学院学科教学(语文)专业在读硕士研究生。研究方 向：学科教学(语文)。 钟家莲(1965一)，女，江西南康人，赣南9币范学院教授。研究方向：语文教学论。 语文阅读中的非连续性文本阅读是一个新出 性，具有很强的综合性质。在语文教学中使用非连 现在 语《文课程标准》中的概念，是指在阅读的文本 续的文本阅读模式，不仅能够全面提高学生学习语 中存在图表、表格 、使用说明书、地图、广告、目录 文的能力，还能提高学生的综合素养。非连续性文 等。相对于传统的阅读来说，非连续性文本阅读具 本阅读是一种能够明显提高阅读效率的方式 ，尤其 有很强的指导性和概括性 ，学生在阅读的过程中能 是在当前学生使用传统阅读方法对新型考题无能 够直观地领会文本中的要领，这种阅读方式更符合 为力的时候 ，这种阅读方式就显得更加重要 ，其能 当前网络时代的发展要求。 够培养学生在阅读中科学地获取、判断和评价信息 一 、 非连续性文本阅读的重要性 的能力，并全面提高学生的语文素养。 非连续性文本阅读是整个语文阅读课程中的 二、学生在非连续性文本阅读中存在的障碍 重要部分，尤其是在当今信息技术高速发展的今 (一)非连续性信息获取能力欠缺 天，在报刊和电视媒体中随处可见非连续性阅读文 很多学生在阅读非连续性文本时，获取相关信 本，因此学生在 日常的生活中就能够通过非连续性 息十分困难。以阅读教学过程为例 ，当教师在课堂 阅读提取相关的信息。但是在语文教材中却没有关 上出示一幅和教学文本配套的图画时，教师如果不 于非连续性阅读方面的知识，教师和学生都没有认 作明确的说明引导，学生会很难理解图画的意思。 识到非连续性文本阅读的重要性，课《标》因此才将 而学生面对数据与图表类文本，获取信息的障碍比 之纳入到语文教学课程标准中。“非连续性文本”的 图画要大得多。这首先是由于学生对于非连续性文 概念源 自国际PISA测试 ，主要由图表、使用说明 本信息不够敏感，在看到相关信息时无法立刻在脑 书、地图和 目录、索引等组成。 海中做出及时反应。这也和我们一以贯之的教学模 非连续性文本阅读具有综合阅读的性质。语文 式有关，尤其是在传统的阅读教学中，学生接触到 作为一门综合运用语言的课程 ，兼具工具性与人文 的非连续性信息非常有限。所以当阅读教学中一旦 I54I教学 出现此类非连续性信息，学生就会反应滞后。