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导学案的编写及使用的十个基本问题 导学案是循环大课堂的载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。导学案是学生学习的指南针、方向盘、路线图，它是判断教师的业务功底和敬业态度的试金石。导学案质量的高低直接影响到课堂教学的各个环节是否落实和课堂是否高效，关系到学生学习的成败。因此，加强导学案的编写指导和使用的管理，具有十分重要的意义。 目前，部分先行试验学校的老师们编写的导学案各个环节、格式已基本符合要求，但老师们也有一些问题感到困惑，或理论上模糊不清，或操作上无所适从。为了帮助老师们解决这些问题，提高导学案编写质量，现就导学案编写和使用过程中的十个基本问题作如下说明，供各位老师参考。 1、导学案编写应遵循哪些原则？ 导学案的编写必须遵循以下四个基本原则： 一是主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。 二是探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。” 三是课时性原则：一课一案 四是分层性原则：适应不同层次的学生 在导学案编写过程中，要坚决避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。如果是复习或检测，就应明确写明“复习学案”、“测试题”。 总之，导学案的编写要做到有利于学生预习，有利于课堂交流，有利于课堂展示，有利于课堂生成，有利于小结反思，有利于复习备考，有利于教师点拨，有利于教师引导。 2、导学案有哪些主要内容？ 一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（问题设计）、归纳小结、当堂检测、学习反思。 以上每个内容设立一个栏目，各学科可以在此栏目下根据学科特点设立子栏目。如： 历史学科在“学习反思”中可设立“基础知识”、“学习方法”、“情感认识”栏目。 政治学科在“学习过程”中可设立“基础梳理”、“核心整合”栏目。 语文学科根据教学内容的不同有时也可不设置“归纳小结”、“当堂检测”栏目，增加“【延伸阅读】”，并设置“能力检测”以巩固知识的落实和能力的培养。 3、导学案编写程序有哪些要求？ 导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作。 五个步骤： ①??? 征询： 即教师独立编写导学案之前，应先征求不少于3位同科教师意见； ②??? 编写：教师独立编写导学案初稿； ③??? 讨论：学科组集体讨论； ④??? 修改：教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见； ⑤??? 定稿：教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。 四次审查：①教研组长进行初审，审查修改稿，并将审核人打印在导学案上； ②经教研组长签字的导学案交给学科负责人审核，并在审批表上签字； ③审核表交分管学科的校级领导签字； ④导学案经校级领导最后签字后，编写人送文印室印刷。 所有导学案将电子文稿发送到导学案管理专用邮箱，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。 4、如何确定导学案上的“学习目标”？ 要回答这个问题，首先要弄清楚“教学目标”和“学习目标”的区别。 教学目标和学习目标乍听起来很相似，但是意思并不相同，教学中很容易搞混。仔细分析，二者在概念上有很多区别。 ①目标出发点不同 “教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。 ②目标的对象不同 “教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人：“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。 ③表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，操作性要强，语言就必须做到准确、具体明了、通俗易懂。 ④目标的目的不同 “教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程；“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。 ⑤蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述应应该用饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性和自信心，如多用“能说出”、“能记住”、“会运用”“知道”、“表示常见的”、“超常规思维”等检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊性语言。 可见，“学习目标”不同于传统教案上的“教学目标”，学习目标是学生学习的方向，它的制定应充分考虑到学情、师情