敌意性攻击.PPT

兒童期中期心理社會發展 重要發展面向 自我的發展：自尊，情緒 家庭的影響：管教，工作，貧窮，家庭結構，手足 同儕影響：友誼，人緣，攻擊與欺凌 心理健康：壓力 重新回顧理論分析:重點在那? 自尊p.525 脫離單一表徴，建立表徴系統：透過真實自我與理想自我的比較，以及與社會期許的比較，整合自我的不同面向，並建立自我價值感 雖然我教學經驗不夠成熟，離好老師的標準仍有段距離（真實與理想的比較），但是至少我努力學習成為一個認真負責的好老師！（社會期許） 當中隱含的自我評價：還不錯啦！ 評估發展狀況：勤勉?自卑? 情緒p.526 羞恥與驕傲 例子：穿錯衣服不敢進教室的小二學生（服從社會及班級的標準） 同理心：有助於培養利他，利社會行為，以及控制負面情緒 例子：上課中要舉手發言 為麼兒童會壓抑情緒： 家庭的影響 何謂共律？P.529 分享，監督（父母），自律（子女） 複習p.477無律、他律、自律 理想的管教方式：採共律的方式（他律與自律的過渡階段），以愛（讓子女相信父母的確是為我好）和說理（配合邏輯思考及同理心）來進行 討論：為了孩子，我該離婚嗎？P.538 有沒有可能是這樣子的分手或離婚： 建設性的爭吵 離婚後仍維持家庭功能：經濟上及心理上仍能給孩子足夠及長期的支持 新舊父母聯繫與和平相處 對非完整家庭的去污名化及標籤：同志家庭，單親家庭……. 例子：摩梭族的家庭 同儕影響 正面：朋友使我們不孤單 例子：西爾曼友誼階段論（頁552)：由同甘不共苦發展到互相親密分享的階段 0短暫玩伴→1單向協助→2雙向同享樂但不共患難 →3親密互相分享→4自主性互賴 負面：反社會行為 例子：打群架，搞小團體排擠或歧視 改善方式同儕影響及關係的方式 增進不同學生之間的了解，共同進行一件活動，體驗互助的感覺 例子：不良少年的爬山故事 學習及模仿良好的社交技巧 例子：演練如何向同學借東西 攻擊行為p.553 工具性攻擊：為達成某一目的而作的攻擊 敵意性攻擊：以傷害為目的攻擊（覺得自己遭排擠，如校園槍擊事件） 公然(外顯性)攻擊：肢體暴力及口頭威脅（可獲得立即增強及快速達到目的） 關係性攻擊（社會性攻擊）：言語嘲弄，造謠生事 攻擊與性別差異 討論： 為什麼女生間較常出現關係性攻擊？ 男生則較常出現公然性攻擊？ 生理差異：體力，語言能力，親密關係建立 社會期許：不期許女生作出敵意及公然的攻擊，模仿(媒體，成人)，鼓勵男生作體力上的比較及攻擊 看暴力電視或打暴力電玩會導致孩童攻擊性嗎？ p.554 情緒困擾p.558 分裂行為疾患 學校恐懼症 分離焦慮疾患 社會恐懼症 兒童期憂鬱症 壓力與復原力 討論： 現代小孩抗壓力真的比較低嗎？ 一段影片 社會改變太快，工業化與現代化社會的快速變遷與挑戰：黃梁一夢 對競爭力的追求：好要更好．永遠怕被別人趕上，不進步就是失敗 媒體與傳播：比較的對象不再是村莊內的人，而是全世界 家庭的解組及人際關係的孤立 自殺及憂鬱的人數增加 不求沒有壓力但求有復原力p.564 復原力兒童的保護因子： 表10-3 個性 家庭的支持 家庭外的環境網絡之連結 1. 從薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論來看，處在「雙向的同享樂但不共患難階段」的兒童，會有下列何種想法？ (A)他和我一起玩，他不打我 (B)他很善解人意，他很忠誠 (C)他不再是我的朋友，因為他不肯跟我走 (D)朋友就是當沒有人陪你玩時，他會陪你玩 答案:D * * 前習俗道德期：相對功利取向 習俗道德期：尋求認可取向；遵守法規取向 勤勉對自卑 (勤奮進取對自卑自貶)：學習社會化與學習社會生活所需之能力；獲得成功與失敗的經驗 具體運思期：學習邏輯思考 性潛伏期：學習社會化與學習社會生活所需之能力 柯爾柏格 艾瑞克森p.525 皮亞傑 佛洛依德