机械制造与自动化专业中高职衔接课程体系的研究.pdfVIP

肌械制造与自动1t薹业[1]高职衔接课雨呈体系的研 ◆徐州生物工程职业技术学院机械工程 系 张 欣 张春红 为加快发展现代职业教育 ，建设现代职业教育体系， 次，都强调 以能力为本位 ，以就业为导向。同家教育事业 教 育部 等六部 门编制 的 《现 代职业教育体 系建设 规划 发展十二五规划 中明确指 I叶|，巾职教育重点培养现代农业 、 )》中明确规定将完善职业人才衔接培养体 T业 、服务业和 民族传统T艺振兴需要 的一线技术技能人 系作为其 巾一个重点任务 ，推进 中等和高等职业教育培养 才 ：高职教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要 日标 、专业设置 、课程体系、教学过程等方面的衔接 。 的发展型、复合型和创新型的技术技能人才 ， 此专业人 目前 ，国内中高职衔接的模式有五年一贯制 、对 口单 才的培养 目标应立足于市场需求 。为 了与就业市场紧密衔 招和 “3+2”或 “3+3”分段培养等模式 。五年一贯制一 接 ．学 院在本地 区和长 角地 区组织开展 了机械行业对本 般按照直线一体化进行课程设置 ，可有效避免课程 的重复 专业人才需求 的市场凋研 ，在反复讨论 的基础上分别得iH 或脱节 ．但学生没有升学压力 ，学习动力不足 ；对 口单招 中高职教育阶段面 向的 T作 岗位 、培养 目标和职业能力 ， 通过考试选拔 ，进入高等院校继续深造 ，一般 以专业大类 见表 l。机械加一I技术专业 巾职阶段主要培养学生具有 良 对接 ．存在两个阶段培养 目标不一致 的现状 ：分段培养模 好 的职业道德 、责任意识和职业能力，能从事典型零件的 式 以直线式课程为主 ，螺旋式课程为衔接 ，生源中期分流 ， [艺编制 、机床设备操作与保养 、加 1质量检测及机械产 有利于充分调动学生 的学习积极性 。但分段培养需要统筹 品的装配、渊试等T作的一线技能型人才 。高职阶段主要 rf1高职阶段的人才培养方案才能实现职业能力的顺利衔接 。 培养掌握现代制造技术及 fj动控制理论 ，能从事产 品 艺 本文结合我院与合作院校的实际情况 ，拟对在 “3+3”分 编制 、机械零部件制造与装配 、机床没备维修维护 、计算 段培养模式下巾职机械加工技术专业与高职机械制造与 自 机辅助设计与制造 、机 电产 晶技术服务等 作 ，具有生产 动化专业 的专业课程衔接进行研究．开展 以职业能力为主 技术开发与管理潜能的高素质复合型技术人才。从培养 目 线 ．以国家职业资格标准为依据 的课程体 系构建，探索课 标可看 出，学生在中职和高职阶段会获得不 同层次和T作 程内容在r{1职阶段和高职阶段的衔接方案 。 范 的职业资格 。通过高职学 习，拓宽 了学生的就业范 嗣， 一 、 依据专业岗位需求实现人才培养 目标的衔接 提高了学生 的就业能力，将本专业It1高职培养 目标 的衔接 中等职业教育和高等职业教育属于同源教育的不 同层 定位于横纵扩展模式 。 表 l 中高职阶段面向的工作 岗位、培养 目标和职业能力 层次 培养 目标 岗位群 具体 岗位 职 业能力 机床操作工、机械产 品的安 1．能识读 、绘制 中等复杂程度的零件工作 图，识读简单的部 中职 机床设备操作 操作 装与调 试 员、质量检验 员 件装配图．． 阶段 类技能人才 岗位 工段长{、产品营销与技术服 2．能操作车床 、铣床 、数控车床等机械加工设备，会 日常维 务员 护保养。 3．能制定中等复杂零件的加工工艺，加工出合格零件 机 电 产 品 生 工艺 机 床设 备操 作 与 维护 员 、1．能识读 、绘制较复杂程度的零件