湖南新规：高校纪委书记将参与学校重要事项决策.pdfVIP

赛项 目的没置 ，构建职业建筑类技能竞赛体系 。各级各类 新技术、新 l艺 、新规范 同步 。依据技能大赛技术要求 ， 职业院校技 能 比赛均应根据 比赛 的内容或核心技术技能确 注重基本技能和技术规范．体现现代技术 ．结合 f作文际 定赛项名称 ，不 以丁种名称直接命名赛项 ；以岗位或 目标 考核职业综合能力 ．并对技能人才的培养起到示范指导作 任务要求 的技术技 能综合 (组合)运用水平 、比赛任务完 Hj 对于技能 比赛项 目的设置 。要突 技术含量的高 与新 ． 成质量 以及选手素质水平为评判依据 ，设计 比赛 的形式、 选择的设备要体现主流性、先进性、兼容性 、发展性等特 内容和设置奖项；团体赛须包含对团队合作水平 的考查 内 点。 容 ：逐步杜绝 以单一技能作为比赛内容的奖项设置和赛项 5．从主观性计分 向客观性计分转变 ，技能竞赛项 目的 设置 ，减少团体赛和个人赛混合设奖。 设置更有利于客观性评分。在技能比赛 中，裁判评分的科 2．从个人向团体大赛转变 ．建立教赛常态管理 ．形成 学性 、合理性和公正性是确保各项 目评分结果公平 、公正 “教赛一体化 ”让竞赛覆盖面更广。职业技能竞赛应该是面 的关键 。评分有客观性评分 、主观性评分和介于两者之 间 向所有 的中职生和专业教师 。举行技能 比赛的 目的不是精 的半主观评分 种类型．目前建筑类 的技能比赛项 目基本 英教育。不是仅仅针对几个选手 ．而是要对全体学生和教 是偏主观性评分 ，只有一些理论客观题 的考核评分是用电 师的专业技能和职业素养有所提高。我们可 以搭建职业技 脑进行客观性评分 ．大部分分值还是依赖裁判 的主观判断． 能竞赛平 台，把职业技 能竞赛的 内容和教学计划相结合 ， 这就既需要加强对裁判 的管理 ，培 育一支高质量 的裁判专 让技能竞赛走进课堂、走进每个学生 ．技能竞赛要覆盖到 家队伍 ：强化培训和专家学习制度 ，全面提升裁判专家素 每 门课程 ，把技能 比赛与教学考试 、实训考核及学生 岗位 质 ：排除一切 扰 ，确保评分的公正。更重要的是要改进 证书等 T作结合起来 。普遍提高学生和教师的技 能水平 ， 合理评分办法 ．在项 目的设置上能更有利于客观性评分。 可 以任意抽选每个学校 的学生来参加 比赛 ．这样 能体现一 技能竞赛 的专业 比赛项 目设置 ，是发挥技能竞赛导向 个学校普及技能教育 的力度 作用的关键环节之一 ．一定程度上对 中等职业学校 的专业 3．从基于培训体系办赛向基于实 际：I作办赛转变 ．结 建设起着 “指挥棒”的作用 。以使技能竞赛充分体现 “就 合就 、皿岗位需求特点 ，让技 能项 目的设置更能贴近完整 的 业为导 向，能力为本位 ，服务为宗 旨”的职教 目标 ，契合 ：作 岗位。 j【_1职学校不沦是在课程设置还是实训 内容上都 就业 岗位需求 ，促进技能竞赛和专业教学的有机结合。 应按照实际就、J岗位的T种要求 ，技能竞赛充分体现 “就 业为导 向，能力为本位 ，服务为宗 旨”的职教 目标 ．契合 参考文献 ： 就业 岗位需求 ，促进技能竞赛项 目设置 向实际 1作办赛 ， 【1】袁名伟，张玉洲．世界技能大赛项 目设置与成绩特征研究 ．中 比如 I程算量 比的是清单算量 ，这是实际r作 巾的一部分 ． 同职业技术教育，2012。(15)． 更具有综合性 。所 以，如果在项 目的设置上能结合T作实 2【】屈建龙 ．技能大赛的 “马太效应 ”及对策分析 J【J．江苏教育， 201l，(3)． 际把汁价综合进去 ，可 以使 内容更完整 、更能胜任 以后 的 [3】余大勇．高职院校职业技能竞赛存在的问题及对策探究…．商 _r作 。技 能竞赛项 目设置技能所用的硬件和软件与学生