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团理论 激励 ·I】醒 -鼓舞 河北省滦县教师进修学校 张 健 长期 以来 ，无论是中学还是小 的积极性也就更高，他们就会 自觉配 据性结果 ，却忽视学生动态的、发展 学，对学生学业水平的评价一直停留 合学校的工作，同时对学生评价更具 的成长过程 ，这样的评价必然会片面 篮零 化，不能全面地反映学生发展的实际 在对知识的测验以及升学考试的成绩 实效性。 评定上。这种评价方式过分偏重学科 第二，教师的评价要站在尊重学 状况，甚至会扼杀学生的个性特质， 知识 ，强调共性的培养 ，而忽视了学 生全面发展和健康发展的基础上，要 所以必须关注过程 ，淡化结果。建立 生基本的实践能力和创新精神 ，特别 讲求评价的艺术性。 学生成长档案，用发展变化的眼光看 是忽视了学生的情感、态度和价值观 教师对学生的评价 内容是多元 待问题，这种方式既可以作为教师评 的培养目标，忽略了学生的个性差异 的，而且也应该是发展变化的，尤其 价的依据，也可以让学生时时发现 自 和个性化发展的价值 ，这种评价方式 对于性格并不完善，思想非常幼稚的 己的点滴进步，获得成功的愉悦感 ， 越来越不能适应现代教育的要求。新 小学生来说，教师无论是表扬还是批 同时不断去反思 自己的不足 ，在老师 课程理念在评价主体、评价内容和评 评，都应站在激励学生不断进取的角 的客观评价指导下逐渐完善 自己，使 价方法等多方面提出了更新的观念 ， 度，避免产生负面效应。这就要求教 自我个性得到发挥。 作为教师 ，我们必须深入理解这一理 师的评价要讲究艺术性 ，用充满爱心 第四。学校以及教师要建立健全 念 ，端正态度 ，运用科学 的、客观 和善意的语言和行为给学生注入正能 长效评价机制，完善评价体系，保持 的、全面的方法 ，对学生的综合能力 量，滋润着学生的心灵。 评价的阶梯性和持久性。 有一个更合理的评价，促进学生全方 教师 的课堂评价语言要讲求艺 任何一种制度的建立都需要付 位的发展。 术化，春风化雨般 的语言可以给人温 出大量时间积累和反复的实践，以及 第一，我们要更新观念，抛弃原 暖，可以潜移默化地浸润学生的思想 对实践的不断检验和反思。因此在新 来教师一言堂，评价一条线的方式， 情感 ；教师 的行为语言要讲求艺术 课程标准教学中，学校首先要建立一 确立评价主体多元化的思想 ，这是科 化，通过 自己的眼神传递给学生尊 套完善的教师评价系统，使教师能够 学评价的前提和基础。 重，使他们更 自信地面对老师，勇敢 以科学原则为指导，在教学过程中坚 小学生处在身体 以及思想的发 地面对挑战；教师要通过 自己的双手 持客观公正的评价，深入探索评价体 育期，他们眼中的世界丰富多彩，因 给学生以温情 ，使他们从内心愿意亲 系的完善策略，建立一种长效的学生 此他们的思想也是精彩纷呈 ，如果仅 近老师。教师以尊重每一个学生全面 评价机制，并通过不断的实践充实内 仅以学科成绩作为唯一的评价标准 ， 发展和健康发展为出发点，在与孩子 容 ，通过反思而有针对性地作出调 势必会掩盖学生的很多优点，他们积 们近距离的沟通 、交流中就会更客观 整。 极乐观的探知未知世界的精神就会受