【四清导航】20152016学年八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序(节选)》课件(新版)新人教版.ppt

* 知识与技能 1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2．了解作者及文体特征。 过程与方法 1．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 2．体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。 情感、态度与价值观 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 重点 1．翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。 2．把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浙江浦江(现在浙江义乌)人。明初文学家。他在文治方面对明朝的建立和巩固作出了很大的贡献，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，被四方学者称为“太史公”。他的文学成就主要在散文方面，尤其擅长传记的写作，他在当时影响很大，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。著有《宋学士全集》。 1．题解 东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；“生”是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。“序”是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔说教，而是如话家常，质朴亲切，令人容易接受。 2．背景资料 洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜在太学的学习机会，刻苦学习。 1．听课文朗读磁带，初步感知课文。 2．学生自由朗读课文，注意字音和停顿。 3．指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。 4．学生集体朗读全文。 1．重要词语的解释。 (1)即：就。 (2)嗜：喜欢，爱好。 (3)致：取得，这里是“买到”的意思。 (4)每：常常。 (5)怠：懈怠，放松。 (6)走：跑，引申为“赶快”。 (7)逾约：超过约定的期限。 (8)既：已经。 (9)加冠：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。 (10)硕师：才学渊博而有名望的老师。硕，大。 (11)趋：快步走，奔赴。 (12)填：充塞，挤满。 (13)降：和缓。 (14)辞色：言辞语气和表情态度。 (15)援：引，提出。 (16)质：询问，请教。 (17)请：请教。 (18)或：有时。 (19)叱咄：大声斥责。 (20)至：周到。 7．重要句子的翻译。 (1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 家庭贫穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，借来就亲手抄写，计算着日子按时归还。 (2)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到，不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 (3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了我也不知道。 (4)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。 与我同住旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴红缨宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋子，浑身光闪闪的，就像神仙一样。 (5)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 8．学生结合注释和教师讲解的内容，翻译全文。 我们花了一节课的时间梳理了文章的内容，把握了文章的大意。下面我们一起继续走进课文，看看宋濂先生在文章中叙述自己的求学经历是要告诉同乡什么。 1．文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。 主要体现在借书抄录，老师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (4)余则缊袍敝衣处其间。 (5)未尝稍降辞色。 2．作者写学习时极为艰苦的条件的目的是什么？ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 3．文章从哪些地方表现出其他学生的优越条件的？写这些人的目的是什么？ “同舍