《情感歌唱的五种基本工具》讲义 左文娟.docVIP

《情感歌唱的五种基本工具》 在进入“情感歌唱”教学之前,我们先来认识“五种基本工具”，它们分别是：音叉、唱名法、唱名手势、节奏名、节奏字母谱。这五种工具源于柯达伊体系的教学实践，在教学中发挥了极大的作用，是需要大家必须掌握的。 音叉 音叉是一种“Y”形的钢质或铝合金发声器小字一组a）。根据音叉获得的标准音，不仅可以帮助我们找到歌曲起唱的第一个音，而且在过程中还可以常常帮助我们检测校正歌唱的音准。 请点击学习视频一《情感教学的五种基本工具——音叉》 音叉既便携又好用，价格还非常便宜，在乐器店或者是网上都可以购买。 唱名法 “情感歌唱教学”使用的唱名法，是以相对关系唱名（移动do）为基础，绝对音高音名（a\b\c…）为发展的科学方法。其中，基础阶段以相对关系唱名（首调唱名法）为主，因为首调唱名法的调式感觉清楚，最接近音乐自然的感觉，不仅有利于学生建立最基本的调式与和声感觉，也有利于学生快速学会读谱。 开始学习阶段可以采用以下方法： 1）遵从儿童音乐教育规律，从五声音阶开始，没有半音唱起来更容易，而且方便发展儿童对民族音乐的感觉。 遵从儿童音乐学习认知规律，从少数音开始，数目逐渐增加。例如开始只用s—m两个音级，逐渐再加入la、do、re等音级。 例：湘版教材一年级上册的音高、唱名、手势的学习，就是通过《亮火虫》、《打掌掌》，从m-s-l开始的，之后通过《飞呀飞》，加入d-r；《实习课教程》一年级上册的音高、唱名、手势的学习是通过《小松鼠摘松果》，从m-s开始学的，而在这之前更是通过《小星星要睡觉》、《落叶》、《秋天来了》等歌曲开始了m-s-l三个音符的歌唱，同时辅以手势或身体动作对音高位置的示意。 按照移动Do的特点，从一开始就不固定在一个调性位置进行练习，锻炼儿童适应在多种调性上读谱。 例如： 《实习课教程》是用五线谱教学的，可以清晰地看到教学是如何充分利用移动……三线谱、四线谱、五线谱)等手段，循序渐进地对孩子的读谱能力，特别是灵活适应不同调性的读谱能力的锻炼的。 一线谱： 二线谱： 唱名手势 唱名手势由“手”（造型）和“势”（势态）构成。其中，手的造型和位置表示音高、唱名和间距；手的势态表现内心对音乐的诠释，如呼吸、节奏、力度、表情、旋律走向等。 我们先来学习“手型” 如图： 请点击学习视频一《情感教学的五种基本工具——唱名手势·手型》 手势是一种视觉辅助手段，可以帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观形象，有助于学生感觉音程关系，训练纯正的音调。 唱名手势在运用过程中要注意“三合一”，即音高、唱名、手势是一个整体。初学的老师在运用手势教学时,常犯的一个毛病是:忽略了对学生音高的关注,只看手势做对了么?唱名和手势对上了么?——结果，学生的手势和唱名能对上,音高却不在正确位置。——不能训练纯正的音调,手势岂不是失去了最重要的意义? 手型是基础，手势才是传情达意的重要手段，所以使用中一定要强调手的“势态”。 请点击学习视频一《情感教学的五种基本工具——唱名手势·势态》 唱名手势除了能辅助学生唱准音高，传情达意，还能实现很多教学功能。比如做转调、多声部（卡龙、和声）等练习，训练内心听觉、音乐记忆等。 常见的应用如下：（ 读：读“手势”；唱：唱“唱名”） 1）（即时的）师做手势，生边读边唱。（视觉,读谱） 。 2）（回应的）师做一句手势后，生读后（做手势，或不做手势）唱。（视觉、动觉、听觉、内心听觉 节奏名 节奏名是学习音乐读与写基础阶段的重要工具。每一节奏都有一个实名。如图： 请点击学习视频一《情感教学的五种基本工具——节奏名》 用节奏名做操练时要赋予其音乐表现力，以丰富变化的音色、音量、音区、断、连等等，来塑造不同的音乐形象。 请点击学习视频一《情感教学的五种基本工具——争热炕》 节奏字母谱 节奏字母谱是由节奏和字母谱组合而成简易记谱方式。如图： 其中，字母谱也可以单独使用。如图： 横： 纵： 斜： 字母谱使用唱名的辅音字头（如：d r m s l）来标记唱名音高，表示高八度音时在右上角加一撇（如：d′ r′ m′ s′ l′）,表示低八度音时在右下角加一撇（如：d、r、m、s、l、）。 简便的节奏字母谱，为初学读谱提供了一个辅助过渡的台阶；横向、斜向、纵向排列的纯字母谱，为初学者提供了一种视觉辅助，帮助学生理解音级的顺序、形成音级之间高低关系的概念、调式的概念并掌握音准。 常见的应用如下： 1、（即时的）师指点字母谱，生边读边唱。（视觉,带读谱） 。 2、（回应的）师即兴不出声地指点字母谱（长度可逐渐增加），生读后唱。（视觉、听觉、内心听觉在歌唱教学