人民版高中历史必修三专题六 西方人文精神的起源和发展第3课专制下的启蒙说课20ppt.pptx

背景音乐：18世纪，莫扎特《巴黎交响曲D大调》 人民版高中历史必修三专题六 西方人文精神的起源和发展第3课专制下的启蒙 “臣民”“公民” 一、黑暗中的徘徊 安东尼，出生于1735年的法国。他的父亲是一位商人，全家都信奉新教。在他上学的时候父亲生意蒸蒸日上，他在莎士比亚的书中读到了人性的崇高，也对牛顿爵士深深的崇拜着，这让他选择了学习法律，去追求自由与平等。 安东尼的故事 安东尼认同的“人” 然而现实却是残酷的，作为唯一要纳税的第三等级，安东尼一家承受的赋税越来越高。还因为他信奉新教，学了那么多年的法律，也不能成为律师。带着遗憾与疑问，安东尼选择了自杀。 现实中的“人” 平等、自由 压抑、束缚 矛盾 宗教改革 资本主义发展   近代科学 平 等 、 自 由 束 缚 、 压 抑 启蒙运动产生的历史背景 封建王权 封建教权 封建特权 一、黑暗中的徘徊 文艺复兴 皮埃尔的遭遇 安东尼的自杀成为全家人的厄运的开始 ，那些狂热的天主教徒议论：“安东尼是被他父亲杀死的，因为他选择了天主教。”没想到这种假设性的推断竟会被警察当作了真凭实据。法院一不容申辩，二不作现场调查，最后以八票对五票通过，将卡拉斯以谋杀、反天主教的罪名判处车刑。卡拉斯的二儿子皮埃尔处放逐。 皮埃尔的遭遇 启蒙思想家伏尔泰先生，在了解到整个事件后，不辞辛劳地为此奔波，经过四年的努力，终于为皮埃尔一家洗清了冤屈。 以理性为武器 理性: 人的独立思考与自主的精神 二、冲破黑暗的理性 材料一 自私自利来自个体人的天然欲求……只要我们承 认，任何人都有必要运用自己的能力，保护和维持我 们自己的生命，那么自然权利也就存在了。这种权利 不是由人或制度所给予的，它来自……天赋 。 ——霍布斯 思考1：个人权利从何而来呢？ 二、冲破黑暗的理性 材料二 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天 一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的 怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡， 或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想 法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法 律来裁判等等。 ——伏尔泰《哲学通信》 财产权 在伏尔泰的描述中，个人权利包括哪些权利？ 二、冲破黑暗的理性 人身自由权 思想自由、言论自由 法律面前人人平等 材料三 如果要建立能抵御外来侵略和制止相互侵害的共 同权力，那就是只有一条道路：把大家所有的权力和 力量付托给某一个人或集体……国家就按契约建立了。 一旦获得授权，人民就要绝对服从，不可反悔。 ——霍布斯 思考2：国家权力从何而来呢？ 二、冲破黑暗的理性 思考3 哪一种才是正确的认识？ 个人 权利 国家权力 VS 二、冲破黑暗的理性 至上？ 至上？ 为了更好的保护个人权利， 我们需要国家权力，同时要对其进行制约，我们需要制定法律，同时也要遵守法律！ 个人权利至上 二、冲破黑暗的理性 国家权力至上 国家权力存在的目的首先是为了保障个人的自由，国家权力不能任意地扩张，国家权力任意扩张的后果必然是个人自由的缩小。 二、冲破黑暗的理性 二、冲破黑暗的理性 启蒙思想家想到怎样的方法限制公权？ 材料四 为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ——卢梭(法) 自由是做法律所许可的一切事情的权利。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 实现二者之间的平衡： 二、冲破黑暗的理性 如果遵循这样的原则，皮埃尔所遭遇的，臣民式的悲剧就不会再发生。 三、光明世界的蓝图 黑暗世界 人： 等级、被束缚 制度： 专制 人治 君权神授 集权统治 光明世界 人： 自由、平等 制度： 民主 法制 社会契约 主权在民 三权分立 理性 三、光明世界的蓝图 服从 平衡 城市交通越来越拥堵，环境污染越来越严重 三、光明世界的蓝图 我们已经置身于一个公民的世界，启蒙是否完成了呢？ 不仅享有权利 我们也需要承担义务 去维护这个光明的世界 这才是对个