浅谈“金属学及热处理”课程的教学改革.docVIP

浅谈“金属学及热处理”课程的教学改革 　　摘 要 在??用型本科教学的环境下，应该重视专业课程的教学。本文针对课程本身和教学对象的特点，就如何提高该课程的教学效果谈一些体会。授课教师在教学中必须认真研究课程内容，钻研教材，同时不断改进教学手段，激发学生的学习兴趣。 　　关键词 金属学及热处理 教学 应用型人才 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.060 　　文华学院是培养本科应用型人才的民办高校，“金属学及热处理”是材料成型及控制工程专业的核心课程，该课程对后续几门的核心课程起到理论支撑作用。而该课程理论性强，概念抽象又比较难理解，学生学习该课程时积极性不高。①②因此，在课时少而教学内容多的情况下，提高学生对该课程的学习兴趣，培养学生的实践能力是一个比较重要的课题。本文根据本校生源特点及课程性质特点，结合笔者的教学经验，谈一些提高该课程教学效果的体会。 　　1 抓好课堂教学 　　“金属学及热处理”课程主要以课堂讲授为主，因此，抓好课堂教学质量是非常关键的。 　　笔者认为，任何一门课程的第一堂课比较重要。在第一堂课中，必须让学生明白该课程的重要性，同时激发学生的学习积极性。在第一堂课中，笔者往往会事先以生活中的实例让学生明白“化学成分―工艺―组织―性能”这一主线，找出它的内在规律，使学生后期对金属材料的学习能够条理化、系统化。各种金属材料的性能不同，主要是因为它的内部组织结构不同。而有的材料虽然化学成分相同，但由于结构不同性能也不同，比如金刚石和石墨。因此要想改变材料性能，就从化学成分、工艺和组织三方面出发，普通的热处理是通过不改变化学成分，改变加工工艺来改变组织从而达到改变性能的目的，也就是“工艺―组织―性能”，可以说这条主线贯穿于整个课程当中。而同一种材料经过不同的工艺而性能也会不同，例如3个相同45钢试样同时加热到810℃，经过相同的保温时间，然后分别以不同的冷却方式冷却随炉冷却、空冷、水冷，最后测量硬度，发现他们的硬度不一样，并且硬度逐渐增加。因而，在讲课过程中不仅要抓住这条主线，而且应贯穿于每一章节、每个工艺这样条理就比较清楚了。而在讲热处理的概念时，一定要让学生了解要选择好热处理工艺，一定要先清楚这个零件的作用及它的性能来选择热处理工艺，要不然学生在选择热处理工艺时不知从何处下手。 　　这门课程教学内容比较多，教师应该认真钻研教材，提炼出重点、难点。例如，在讲述材料的力学性能时，结合学生之前在“材料力学”中所做拉伸试验，帮助学生正确理解屈服强度和抗拉强度的概念，充分认识“屈强比”在工程实践中的重要意义。在讲述“铁碳合金相图”时应重点详解分析铁碳合金的成份、组织与性能的关系，这是本课程的重点内容，该相图与本课程其它很多内容都有关联。对于重难点内容，需要反复讲解，使学生能够理解并且掌握这一规律，能够举一反三。 　　2 改进教学方法 　　教学方法是教学改革的关键，因此应灵活采用多种教学方法，比如启发式、讨论式教学法，来调动学生的学习积极性。金属学及热处理课程涉及的知识点多而分散、基本术语、概念多且抽象，图片多，工艺方法也多。③若仅用课件来简单讲授，学生很难理解，并且感到枯燥无味，所以可以在课堂教学过程中采取以下措施： 　　（1）可以采用现代教育技术，在教学过程中加入动画效果，有助于学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。例如在讲解“金属的晶体结构”时，涉及晶体空间结构，由于学生对晶体的抽象的空间结构感到无从想象，难以理解，教师就可以将比较难讲清楚的教学内容，通过多媒体形象生动立体地表现出来，可以增强教学过程的趣味性，从而提高教学效果。 　　（2）组织课堂讨论，激发学生的学习积极性。为了不使学生过分依赖教师讲解，可以开展课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为教学活动中的主体。通过在课堂内开展教学讨论，先要让学生学会独立思考，然后教师再对学生讨论过程中的问题进行讲解并加以总结。这样一来，可使整个课堂讨论教学气氛活跃。比如讲到热处理部分，就可以让学生讨论他们金工实习所用的最熟悉的锯条，应该用什么材料以及用什么热处理方法，最后教师再进行总结。每个学生都能参与其中并积极思考，改善了教学氛围，提高了教学效果。 　　本课程为很多高校材料考研复试专业课，因此可以将历年各校考研试题搜集汇总，形成考研习题库，供考研学生复习。同时建立本课程的教学网站，实现课件、考研习题库资源共享，方便学生随时自学本课程内容，并有利于兄弟院校交流互动。 　　3 加强实践教学和改革实践教学内容 　　此前，我院材料专业“金属学及热处理”课程并没有开设实验课，而“金属学及热处理”课程理论多，且实践性较强。在教学过程中适机安排实验，通过实验过